引导反思 事半功倍

程皓

摘 要：讨论了在初中数学教学中如何培养初中生的反思能力，旨在为打造有效教学模式而献计献策。

关键词：初中数学；课堂教学；初中生；反思能力

在初中数学教学中，通常让学生困惑并且教师感到无奈的问题是，很多学生在进行了刻苦的学习之后，仍旧无法提升自己的学习成绩。究其原因，这是由于学生在学习的过程中，重“量”不重“质”，重“结果”不重“反思”。学习反思是让学生重新站在新的高度去理性认识自身学习的重要手段，也是引导初中生对自己的思维活动进行检验，并对思维活动进行客观审视的重要举措。它主要反思学习结果的表述正确与否，反思学习过程中是否存在失误等等。在初中数学教学中培养学生的反思能力，能够帮助学生养成一种对思维活动进行自我认识、自我评价的习惯，是一种培养学生数学思维品质、强化数学思维训练的最佳途径。对此，本文结合教学实例，对如何培养学生的反思能力进行了全面探索。

一、反思成分与反思方法

1.反思成分

反思成分代表了学习反思的核心内容，意指反思过程中学生的心理态度和行为表现。当代教育学视角下的反思成分主要包含了三项内容，一是认知成分，是指学生在学习过程中提取信息、加工信息和做出决策的过程，这一系列的过程是学习反思的重要对象；二是批判成分，其是一个复杂的体系，如，学生的学习经验、信仰、价值观、目标和道德观等，意在通过反思对自身的素养进行批判；三是学习表现，主要包括学习态度、興趣、学习方法、课堂参与的积极性和能否在学习中发现并提出问题，等等，以其作为反思对象能让学生更加客观地认识自己的学习表现，从而调整思路，

逐渐步入正确的学习轨道。

2.反思方法

初中数学学习反思的主要方法包括行动研究法、纵向反思和个体反思。其中，行动研究法是课堂学习时按不同阶段研究自身学习后的思维表现，以此来判定学习环节的有效性；纵向反思是指学生在一定时间维度上不断对自己所采用的方式方法和学习行为进行反思，如果一堂课共分为四个部分，那么每部分完成学习后即进行一次小的反思，而将一堂课作为一个整体，则又可以进行课后反思，以此类推，形成日反思、周反思、月反思，等等，纵向反思是一种不间断的反思行为。此外，个体反思是学生的缺陷反思，如，自己有哪些缺陷、哪方面能力欠缺、存在哪些问题等等。

二、培养中学生反思能力的实践探索

1.引导学生采用行动研究法，从学习角度反思

行动研究法适用于对一堂课进行反思，反思的内容是学生自身的课堂行为，而获得依据的对象主要是学习前与学习中和学习后的思想态度、知识水平和具体变化。在课堂教学中，教师在组织教学的同时，应引导学生进行两个方面的准备：一是记录在不同阶段老师采用了哪些方法，进行了哪些陈述，应用了哪些资源，而自己有哪些收获；二是记录自己在不同阶段的态度、认识、积极性和阶段学习完成后有哪些收获，并以此为依据，对一堂课进行整体反思。同时，行动研究法还需引导学生以一堂课为单位，将课与课之间进行并列对比，采用比较法，逐项进行对比分析，同样也包含课堂上教师言行和自身表现以及最终收获，对比后进行深度反思，评出最优学习方案。行动研究法中的一个重点环节是制作档案，从教师角度来看，将课前如何备课、课中如何组织和实施教学、如何应对突发状况等具体细节进行备案；从学生角度来看，引导学生将平时表现、课堂表现和最终收获备案，以便为日后的周反思、月反思提供依据。

2.纵向反思，从时间维度上进行连续反思

依照教材中课题知识的层次和段落划分，纵向反思需要教师将课堂教学划分为数个阶段，并引导学生按时间维度进行连续反思。

比如，“平行四边形”一课，依照教学目标和教学设计，笔者将该课划分为三个阶段。

第一阶段，创设情境、导入课题。首先利用多媒体播放一组图片，随即提出问题：这些图片有哪些共同特点？再次利用多媒体展示生活中平行四边形形状的图片，再次提问：你还能举出一些例子吗？引导学生讨论，最后提出问题：一个图形具备怎样的特征才能叫做平行四边形？

引导学生反思：图片和问题对自己形成了哪些影响、积极性是否被调动起来、是否初步了解了平行四边形的特征。

第二阶段，感知观察，了解性质。让学生画出平行四边形，并用ABCD对四个角进行标记。随即以小组合作的方式测量变成和内角的度数，制成表格，最后进行巩固练习。

引导学生反思：过程学习是否有所收获、是否达到了教师布置的学习目标、其中存在哪些问题、问题是怎样产生的。

第三阶段，课堂小结，整理教学过程并备案，为课后反思提供依据。

三、个体反思，对自身存在的问题和课堂学习的优劣进行评价

个体反思是课堂反思的延续，教师组织学生对课堂学习进行梳理、分析和总结，评价学习方法和思路的优劣，并撰写学习心得的过程。个体反思对学生的学习非常重要，它能够帮助学生找到自身问题，对学习思路、方法的调整和优化起到了重要的作用。进而，以一堂课为个体，将数堂课整理成一个单元，进行周反思或月反思，从而将学习反思构建成为一个完整的体系，不断在反思中发现问题，创新思路，优化学习方法，提升学习效率。

总之，培养学生的反思能力是落实素质教育精神和打造有效课堂的必备环节，在引导学生反思的同时，教师也应当通过教学反思来不断充实自己，不断成长，提升自身的综合素养，做一名合格的人民教师，为我国培养更多的高素质人才。

参考文献：

戚春志.注重方法反思 培养探究能力.数学通报，2005（05）.

编辑 王团兰