发挥文化理念在中学班级管理中的促进作用

蒙魁星

摘 要：文化理念是教育教学发展过程中全体师生共同面对的一种能够激发中学生无限潜力的文化因素，属于教育理念改革和意识形态范畴，把它运用于中学生班级管理过程中，能够有效激发全体学生学习知识的兴趣，构建核心进取的班级氛围，有利于激发学生结合现实社会问题，进一步探究贯穿于学校生活实践中的各种问题，提高运用所学知识解决实际问题的能力，有利于促进中学生素质教育发展。

关键词：中学生；班级管理；文化理念

[中图分类号]： G632 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

一、文化理念可促进良好学习气氛的形成

在中学生班级管理过程中，激发学习兴趣是班主任工作中最活跃而有力的部分，通过构建和谐师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，营造良好学习氛围。班主任在工作中如果把学生的学习兴趣和学生的探究意识结合起来，对提高教育教学工作有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力来支撑。有力文化理念的支持，学生和老师就拥有了战胜苦难的决心和勇气，在教学过程中能够减轻学习负担，使学生心情愉快地完成学业，全神贯注地学习，把学习各科知识当成是一种享受，而并非应试教育影响下的苦学。有了文化理念的支持，学生和老师共同研究探讨应对学习生活过程中的一切难题，对某一项成功的实践都会赢得全班同学的喜悦。文化理念把能够把课程教学推向科学探究性的趣味化教学实践中，学生就是学习的主体，教师成为引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。文化理念的支持使教学氛围变得轻松愉快，教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新问题，教师应该冷静地去引导学生思考问题。当学生自主学习不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，班主任更要舍得花大量的时间，让学生多看、多想，多问，多做。班主任要鼓励学生在课堂上发挥主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新思维。班级管理中要注重成功的“体验”，这是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。班主任要开发学生的智力，培养探究勇气，只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会取得惊人的成就，即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的，使学生体会到原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。在班主任的启发引导下，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了学习知识对科学探究的重要性。在探究学习活动中使学生的兴趣越来越高涨，使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性，在多数探究中教师要适时给予必要的引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步增强学生对探究新知识的兴趣和信心。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而真真切切成为一项有趣的探索工作，诚然，这需要教师极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出，教师可利用文化理念的支持，与学生共同开发多种多样的班级管理活动，有时需要和社会相关单位协调完成，有利于促进素质教育发展，提高学生对所学知识的应用能力。

二、在班级管理中渗透文化理念实现整体进步

班主任在实施班级管理过程中渗透文化理念，强化人本主义思想方法，减少学生之间的差距，实现共同进步。学习过程中人的情感因素的重要性不容忽视，在班级管理过程中，必须尊重学生，把学生视为完成学习任务的主体，一定要在很大程度重视学习者的情感和意愿，不要人学生带着情绪上课，要对学生进行良好的情感教育，尤其对那些学习成绩相对较差的学生，教师一定要采取积极的态度，以极大的热情和耐心助他们一臂之力，使其不失去自尊，不丧失自信心。班主任在班级管理实践中要采取灵活有效的方法，激发全体学生的兴趣，培养学习积极性，一定要在鼓励好学生的同时，特别要关注后进学生。以培养学生创新意识为主，通过激发后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学方法贯彻到底。班主任强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过耐心指导实践使全体学生掌握学习内容的重点。所以必须在班级管理上因人而异，有针对性地教育，以此来提高课程教学质量，强化学生素质教育，实现共同进步的理想目标。班主任可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育方法，避免恶语伤人，让他们逐步适应班级管理的节奏，消除他们对老师的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深感謝老师，通过文化理念的支持，把后进学生的学习积极性充分调动起来，通过同学们之间的相互帮助，促进全体同学共同进步。

三、构建文化理念支持下的和谐师生关系

在中学班级管理过程中，渗透一些文化理念，把枯燥的教学、班级管理与文化理念结合，使班主任工作变得更加和谐、温馨而有文化品位，使班级管理更加活跃有生气。班主任一定要改变传统的师道尊严理念，要与学生和谐相处，在班级管理过程中首先要树立民主平等的和谐师生关系，营造愉快轻松的学习氛围，使学生对老师产生极大的信任感，有问题愿意和老师请教，同学们之间能够互相沟通，共同探讨。师生之间建立起默契的亲近感，对提高各门功课的学习有促进作用，而这样的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起来的，是师生间长期共同努力的结果。在班级管理过程中，一定要让学生感觉到教师是和他们平等的伙伴，是一块探讨各门功课教学中所有难题的和蔼导师，而不是高高在上的严师。良好的师生情感能够使学生产生爱屋及乌的认同感，“亲其师，才能信其道”。古今中外有不少成功的科学家、文学家，都是因为受到恩师的影响和鼓励，才走上科学研究和文学创作的道路，才取得如此惊人的成就，因为对老师的信任和尊重，产生了强大的精神动力，并且在良师和益友的启发指导下，获得了某方面的灵感，加之一生的艰苦奋斗，最终成就了事业，并对国家和民族发展做出了突出贡献。

结束语：文化理念在班级管理过程中起着不可轻视的软环境构建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高教育教学质量，构建和谐学习氛围，才有利于提高中学生的学习兴趣，进一步激发学生探究新知识的勇气和决心，文化理念有利于促进后进生的转化，实现全班同学共同进步。