让学生动起来

摘 要：建立师生共同参与、多边活动的课堂形式——让学生动起来。让学生的情感动起来：教师要会“燃情” ；教师还要会“煽动”。 让学生的嘴巴动起来：教师的语言要风趣幽默，语调要抑扬顿挫，肢体语言要丰富；教师要博学；教师要创造让学生畅所欲言的机会。让学生的双手动起来：多动笔。让学生的身体动起来：学生尝试在课堂上体验生活，学生尽可能投身到社会实践中去。

关键词：情感动；嘴巴动；双手动；身体动

作者简介：高华华（1972.2.28-），男，籍贯：陕西省南郑县，单位：辽宁省本溪市第十二中学，职称：中学一级教师。

[中图分类号]：G632 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，新课标要求教师要发挥学生课堂主体的作用。那么，怎样才能让学生成为语文课堂的主体从而建立一个师生共同参与、多边活动的课堂形式，一个学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新的课堂氛围呢？我找到的秘诀就是——“让学生动起来”。具体做法如下：

一、让学生的情感动起来

苏霍姆林斯基曾经说过，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。爱因斯坦也曾这样论述：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。可见，情感在教学上应该是第一位的，让学生的情感动起来，是语文教学最重要的环节之一。

首先，让学生的情感动起来，教师要会“燃情”。

所谓“燃情”就是教师要能点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿的全情投入到语文课的活动之中。例如，我在讲《藤野先生》之前，给学生布置了两个随笔，一是回忆一位给自己留下深刻印象的老师的片段，二是我为什么要学习的感悟。为进一步的调动学生，我也写了两段，课堂上我第一个念到“每当我想要对学生发火时，我的脑海里就浮现出贾老师那慈祥的脸……”和“看着父亲那补丁落补丁的背心，我在心里暗暗下着决心……”。随着一个又一个同学念着自己的随笔，他们在不知不觉中已经完全进入了情境，接下来鲁迅先生的恩师、鲁迅先生的爱国之志的学习也就风行水上，自然成“文”了。

其次，让学生的情感动起来，教师还要会“煽动”。

只要是与课文内容相关的情感态度价值观教育，如民族自尊心与自信心、传统美德、科学精神、真善美的人生境界等，无论是课前活动，课中小结，还是课后拓展、迁移，我都及时的引导、展示，鼓励。如，学习胡适先生的《我的母亲》，课前我让学生先读自己为母亲写的诗歌、散文诗、小感悟、小故事，等等。通过这些，学生们发现许多平时不注意的小事，竟然包含着母亲如此深沉的爱。学生们读懂了自己的母亲，便更能理解胡适的情感，读懂了胡适的母亲，对自己的母亲自然也有了更深的了解。课内懂得了，课外也升华了。

二、讓学生的嘴巴动起来

现代教育心理学指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，在课堂上，我引导学生充分表达自己，想方设法让学生的嘴巴动起来。

首先，教师的语言要风趣幽默，语调要抑扬顿挫，肢体语言也要丰富，让学生没有视觉和听觉的疲劳感。

多年一线教学，我发现保持同一个授课状态或保持同一个姿势超过十分钟，就会有一半以上的学生进入注意转移状态，也就是我们通常所说的“溜号”状态。学生的注意力想集中到45分钟，不能单靠学生本身的意志力，老师也要尽其所能。在诙谐幽默的氛围中，学生自然放松，要说的话也就多了起来。

其次，教师的博学也是让学生发言的重要因素。

旁征博引的课堂，是学生佩服老师的基础。正如前苏联教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会全站在你这一边，决不会背弃你。”

此外，我还创造许多机会让学生畅所欲言。

如：《最后一课》结束了，请你告诉小弗朗士接下来他应该怎么做……如果你在“看电影事件”现场，你该做些什么……每节语文课上，还有固定的动嘴活动：名著介绍和自定话题讲演等。

三、让学生的双手动起来

学生“会说不会做”也不行，能动嘴还得会动手。我通过以下方法来加强对学生的动笔练习：1、课堂笔记，课前预习收集背景资料、整理文学常识、处理字词、整体把握事件和人物等，课上记录重点、自问自答、讨论纲要等，课后总结知识收获、思想感悟与反思。2、课上小考，主要采用听写方式，预习内容、上节课所讲内容、文言诗文的积累等。3、课堂上随机动笔，仿写课文中的一个好句子、就课文中最感动自己的内容写点感悟、续写故事、改写结尾等。4、动笔画和动手做，如学习《中国石拱桥》，就课文中28道拱圈的说明画结构图、用纸板制作模型，使得学生们的想象力、创造力得到锻炼，因而三尺讲台不再是老师一个人的天下，也是学生尽显才华的舞台。

四、让学生的身体动起来

从杜威那里，我们知道了“教育即生活”；从陶行知那里，我们又知道了“生活即是教育”，可见教育与生活的关系是多么密切。“让学生的身体动起来”，就是让学生尝试在课堂上去体验生活，并尽可能地让学生投身到社会实践中去，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。现在我在课堂上的实践主要是让学生表演课本剧，当然，走到教室外去实践，才是最接近生活的一种方式，但因受各方面的限制，目前还只是一种偶尔为之的举动，还有待积极探索、落实。

情动、口动、手动、身动，特别需要强调的是它们都没有离开大脑的活动。这些“动”不仅没有妨碍到大脑的“动”，相反，让大脑的各个功能区——情感区、语言区、能力区、知识数据库等各部门都能得到协调的发展，学生的综合能力也获得了提高。

近几年来，我在语文课堂教学中通过对以上几种措施的不懈实践，取得了良好效果，为此我对自己的做法充满了信心。相信，只要我坚持下去，这条道路会越走越远，越走越宽的，我与学生一同描绘的一定会是一片美丽的语文天空。

参考文献：

[1]《成功教育》 刘国平主编 华东师范大学出版社 2008.2

[2]《走向成功》 刘京海主编 上海三联书店 2008.3