高中语文小组合作学习的有效性

陈海

摘 要：小组合作学习的教学方式是一种新型学习方式。科学建组、合理分工，预留时间、注重对话，及时激励、科学评价都有助于实现高中语文小组合作学习的有效性。

关键词：科学分组；注重对话；科学评价

新课程积极倡导主动参与、善于合作、乐于探究的新型学习方式。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。很多一线教师为了落实新课标的理念，纷纷选择小组合作学习的教学方式，但是，在具体的实施过程中效果却不尽如人意，很多教师都感到非常困惑。那么，在高中语文教学中怎样采取有效的措施实施有效的小组合作学习，把新课标的理念落到实处呢？笔者结合自身的教学实践谈一点自己的看法。

一、科学建组、合理分工、责任明确

科学分组是学生进行有效合作的前提条件。在实施小组合作教学之前如何科学地分组呢？是让教师硬性分配还是学生自由组合呢？细细研究会发现，两种分组的方法各有利弊。自由组合的分组形式利于学生之间的相互了解和信任，这样的小组成员之间易于敞开心扉、坦诚交流、互助合作，但是这些同学往往因为有太多的相似之处，导致他们的观点大多雷同，在交流探究中缺少观点之间的争鸣和碰撞，因而这种分组方式不利于小组的有效合作。如果按照由教师主导的异质分组，可能使课堂上的讨论更具有挑战性，学生也能做到自律，但是也会出现由于异质的存在造成彼此之间的不信任和相互排斥，不利于小组之间合作的深入持久。此外，我们还可以根据教学内容的不同采取多种小组合作的方式促进小组学习的有效性。以后，随着小组合作的深入以及对讨论问题的深入，要逐渐向异质分组过渡，分组的时候，要充分考虑学生的语文水平、性格特点、学习态度甚至学习成绩等因素。既可以四人一组，也可以六人一组，这要根据班内学生的数量而定，不做硬性规定。要选出一名负责任的学生担任该小组的组长，负责分配学生的学习任务和组织能力学生发言，确保学习任务的完成；选出一名甚至两名语言组织能力较强的学生担任本小组内的发言人，可以代表本组成员交流展示学习的成果；选出善于观察的学生担任观察员，负责督促本组成员进行全员讨论，提高学习的效率。教师可以在小组合作一段时间后，把角色相同的组员组成专家组，探讨各自的优势和不足，对小组成员工作学习的策略及时调整，还可以给这些学生提一些建设性的意见。

二、预留时间，注重对话，加强展示

语文是语言类学科，比其他学科更重视语言组织能力和表达能力的培养，这就要求学生学会怎样说话，怎样表达出脑中所思的、心中所想的。在高中语文小组合作学习过程中，学生因为社会背景的不同，知识积累的程度不同，往往对问题的理解也会出现很大的差异。所以，我们在课堂上要重视小组内的讨论和同桌间的交流，这样不但能促进小组合作学习的思维火花的碰撞，还能加强学生对话能力的提升，让每个学生都感受到成功的喜悦。

但是，在日常的语文教学中，有的教师担心自己预设的标准答案没有被学生准确地答出来或者学生回答得不够熟练，往往容易打断学生的发言，甚至打断学生的活动，这样小组内的合作也就成了“蜻蜓点水”式的合作学习，这是我们在教学中要极力避免的形式主义的小组合作学习。既然小组合作学习要体现学生的主体地位，发挥学生的主体性，教师就要在小组合作学习中尊重学生，留给学生充足的思考问题的时间和讨论的时间，保证小组内学生的充分交流，使学生的思维碰撞的火花不被教师掐灭，促使学生的思维向更深层次拓展。所以，教师要让学生进行充分的合作学习，就要留给学生充足的时间讨论交流，让他们能够充分地发言、辩论，让各种不同程度的学生都能得到尽情地发挥。

真正使学生获得成功的体验，还要加强学生学习成果的展示，这样不仅能够促使学生进一步探索、讨论，还能使学生获得更多的成果，形成良好的循环学习模式。小组合作学习展示的是小组的探究成果，所以，展示的方式要多样，既可以由一名学生代表本组发言，也可以通过多媒体等现代手段进行全组成果的展示，更要倡导学生以书面报告的形式加以展示，学生在共同欣赏本组成果的同时，还能收获个人学习成功的喜悦。

三、及时激励、科学评价、注重表扬

语文教师要通过小组合作学习能力、水平及时作出正面的、激励性的、积极的评价，强化学生的集体主义意识，提高小组内成员的凝聚力，促使学生产生一种内在的合作需求。教师在对小组的集体成果进行认可和评价的时候，要针对整个小组进行评价，不能针对小组内某一个人，要善于从小组的角度来表扬，把小组内的学习过程的评价和学习结果的评价结合起来，不仅要参照小组内学习情况得分的高低，还要参考小组成员间的合作效率、合作技能和合作态度。

总之，要想提高高中语文小组合作学习的有效性，必须随着新课改的不断深入和自身的教学探究，做教学研究的有心人，把自己在实践中的所思、所想、所悟及时整理归纳，这样，我们的小组合作学习才能与时俱进，才能实现自身的有效性，达到课堂的高效。

（作者单位 甘肃省张掖市实验中学）