寓教于乐，打造快乐而有效的小学信息技术教学

温秀荣

摘 要： 具备一定的信息素养与能力是现代社会人才必须具备的一项基本素质，而小学正处于学习的黄金阶段，是打基础的重要阶段。在小学信息技术教学中我们要重视学生兴趣的激发与培养，让学生在愉悦的氛围中展开快乐而主动的学习，让学生学有兴趣，学有所获。

关键词： 小学信息技术 寓教于乐 巧妙导入 多样教学 科学评价

寓教于乐、乐中求学是新一轮课程改革的核心理念。兴趣是最好老师，兴趣可以推动学生产生内在的学习需求与强烈的学习行为，可以使原本劳累的智力活动变得更轻松活跃，学生的学习积极性更高，更能促进学生的身心健康与全面发展。信息技术是一门非常重要的学科，肩负着提高学生信息素养与能力的重要责任，而小学又是打基础的重要阶段，在学生的整个学习生涯中起着非常重要的作用。这对教育教学提出更高的要求。在小学阶段的信息技术教学中我们不仅要重视知识与技能的传授，更要重视学生兴趣的激发与培养，不仅要重视学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，真正做到以学生为中心，改革教学模式与教学方法，着力为学生打造一个富有乐趣的信息技术课堂，实现寓教于乐，让学生在乐中学，学中乐，让小学信息技术课堂教学因此而更快乐、更有效。

一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣

正所谓良好的开端是成功的一半。在整个教学活动中，导入的效果直接决定学生兴趣的激发，决定教学的成效。可以说导入新颖巧妙，富有趣味性，可以起到先声夺人的效果，让学生以饱满的学习热情、积极的学习心态展开快乐而主动的学习。

1.悬念导入。悬念是人们在面对某个问题但没有得到答案时所产生的一种焦虑心理，这是学生探求新知的内在动力，是学习兴趣的来源。为此在教学中教师要善于制造悬念，将学生带入悬而未决的状态之中，引发学生的好奇心与求知欲，点燃学生思维的火花，推动学生认知活动的开展，促进教学目标与任务的完成。如在学习电子邮件时，可以以学生所熟悉的信件引入，总结信件邮寄时间长、需要花邮费，还只局限于文字，运用起来非常不便。现在有一种便捷、免费且内容与形式更丰富多样的传达信息的形式。这样自然就可以激发学生强烈的好奇心，进而使学生展开积极的探究。

2.故事导入。故事是学生所喜爱的重要活动形式，为此我们可以将生动故事与学科学习结合起来，将那些枯燥而抽象的知识点寓于生动活泼的故事中，丰富知识的呈现形式，这样自然可以大大增强教学的趣味性与形象性，进而激发学生强烈的学习热情，诱发学生浓厚的学习兴趣。

3.游戏导入。学生天性活泼好动，对游戏更是情有独钟。将游戏引入学习，将学习与玩耍结合起来，更加符合学生的心理需求，贴近学生的年龄特征，自然可以换来学生的喜爱，调动学生参与的积极性与主动性。为此在教学中教师可以用一个小游戏引入新知，增强教学的趣味性，让学生动起来，让教学活起来，为学生营造愉悦而开放的教学氛围，引导学生展开快乐的探究。

二、多样教学，强化学生学习兴趣

1.任务驱动，调动学生的学习主体性。任务驱动改变了以往以教师为中心，学生被动参与、机械接受的灌输式教学，是以学生为主体，以任务为主线所展开的一系列自主探究与合作交流，给予学生更多自主选择的机会与自主发挥的空间，带给学生心理上的自由与放楹，突出学生学习的主体性，挖掘学生潜能，实现学生的主体参与、快乐探究，实现对知识的主动构建。

2.组织竞赛，调动学生的参与主动性。小学生天生就具有强烈的好奇心与好胜心，根据学生的这一特点我们可以组织一些竞赛。这样不仅可以活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性与积极性，同时这些活动更具操作性，可以实现讲练结合、学用结合，提高学生的实践水平与运用能力。如在学完指法练习后，教师可以组织一次英文字母录入大赛；学完文字编排与图片处理后，可以组织学生开展诗词、散文等的编排活动，通过对文字与图片的编排与处理，既可以实现学生对相关知识点的理解与运用，又可以展现学生的个性与才能。当看到富有个性与创意的学生作品时，你会为之所惊叹，而学生呢，参与的积极性更高，教学氛围更活跃，自然可以取得事半功倍的效果。同时为了调动全体学生学习信息技术课程的积极性，教师还可以在全班、在全校组织竞技类活动，这样更能强化学生的学习兴趣，提升学生的实践水平。

三、科学评价，巩固学生学习兴趣

在学生学习过程中，教师的评价至关重要。一个恰当的评价可以让学生享受到成功的喜悦、学习的乐趣，从而燃起学生更大的学习热情，让学生真正爱上信息技术学科，乐于学习。

1.尊重学生的个性差异，对学生注重区别对待。学生是一个个鲜活的生命个体，他们在家庭环境、基础知识、认知规律与学习水平等方面存在明显不同，如果教师只是采用单一的评价标准与评价方式，则势必会打击部分学生的自信与自尊，而将学生排斥于教学之外。为此教师要深入落实素质教育所倡导的因人而异、因材施教的教学理念，正视学生之间的差异性，对学生区别对待，针对不同层次的学生制定不同的标准，运用不同的方法。善于对学生进行纵向比较，发现学生的进步，当然也要进行适当而必要的横向比较，树立学生努力的榜样，激励学生前进，这样才能满足学生的个性需求，增强学生的自信心，强化学生的学习动机。

2.过程与结果并重，表扬与批评并行。著名的儿童教育学家说过：孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。对待学生的学习评价，不能只重视学习的结果，更要关注学生的学习过程，要将学生在学习过程中的种种表现纳入评价机制，对学生的学习进行全面而客观的评价。此外也要以正面肯定为主，不断强化学生的学习动机，巩固学生的学习兴趣。当然批评是一种鞭策与鼓励，但批评要讲究方式方法，让学生通过批评能够重新自我认识，这样更加利于学生成长与发展。

参考文献：

[1]丁卫.兴趣：信息技术课教学的着力点[J].江苏教育，2014（05）.

[2]葛灵光.多种手段寓教于乐激发兴趣——培养小学生学习信息技术课兴趣之我见[J].浙江教育技术，2012（03）.

[3]齐权.挖掘信息技术课的趣味性培养学生学习兴趣——小学信息技术课堂如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育旬刊，2014（1）.