小学语文高效课堂的两点建议

彭跃

摘 要：所谓的高效课堂就是要在有限的时间实现效率最大化，使学生掌握基本的知识技能之外，还要促使学生得到全面健康的发展。

关键词：语文；高效；挖掘教材；自主探究

随着新课改的推广与深入发展，广大一线教师在提高课堂效率方面做了海量的研究与探索实践，积累了丰富的经验，取得了喜人的成果。然而，教无定法。鉴于此，笔者从教学实践的角度，结合我班的实际学情，对小学语文高效课堂提出如下两点建议：

一、挖掘教材，吸引学生

教材是知识的载体，挖掘教材是提高小学语文课堂效率的切入点之一。当今教材的设计，参照了对应年龄段学生的认知规律和知识结构，并有针对性地设置了学生喜闻乐见的文本内容，以便于唤起他们的好奇心和求知欲望。

如教学苏教版《黄山奇松》时，就可以根据文本的内容特点指导学生反复诵读，让学生充分体会黄山美不胜收的奇松美景，学习作者的描摹技巧。课堂伊始，我们可以巧设富有激情的优美语言或生动形象的黄山图片来吸引学生导入新课，先将文本中描绘的优美景色：奇松、怪石、云海、温泉等展现在学生面前，从而激发学生的探究欲望，提高课堂效率。

二、放开束缚，自主探究

新课程要求我们解放课堂，彻底摒弃传统教学中照本宣科式的灌输模式，鼓励学生由过去的以被动接受为主逐渐转变成“自主、探究与合作”为主的新学习模式。探究学习过程不仅可以使学生掌握基础知识，更重要的是在自主探究过程中掌握解决实际问题的方法和生活经验。

如在教学《厄运打不垮的信念》时，这就给学生留下了思考和探索的余地，提供了彰显个性的机会。学生在教师的引导下回顾上文，体味谈迁创作《国榷》的艰苦历程——著作完成时的喜悦心情——著作被盗后客观处境及绝望心情——振作起来从新写完更加翔实的著作的思想历程。并根据自己的猜想，说说如果著作被盗后心灰意冷会是什么样的结局？如此教学，利用教材留白，开发学生的认知情感，让他们学会合作交流和自主感悟，这为小学生语文素养的发展和创新能力的形成奠定了基础。

以上是笔者根据教学实际对小学语文课堂提出的两点建议。教学实践中，我们只有认真研究学生的实际认知规律和成长特点，并结合教学内容设置有针对性的，能激发学生趣味探究的自主学习方案，才能引导学生发挥自身的特长优势，提高课堂效率。

（作者单位 江苏省徐州市睢宁县桃园小学）