任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用

郭云平

摘 要 任务驱动教学是指教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源积极主动的运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新的任务。

关键词 任务驱使 中职 计算机 前置 科学评价

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0044-02

计算机课程是一门集知识与技能为一体，实践性很强的学科，要求学生既要学好计算机理论知识，还要掌握操作技能。任务驱动教学模式是一种适合计算机课程特性的教学模式，不仅有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，更有利于培养学生的综合能力。在教学过程中，从学生的实际情况出发，采取合理的方法和步骤使学生由浅入深、由表及里，逐步深入的学习计算机知识和技能。

一、教师要设计合理的学习任务

学习任务具有双重性，包含着教师的教学任务以及学生在教学任务驱动下的学习任务。任务驱动教学模式侧重于教学环节中学习任务的设计，设计的内容必须符合学生学习的认知规律，符合学生高职阶段的认知和接受能力，必须具备一定的可操作性，促进学生创新思维的培养。通过科学的问题情境创设，把学习任务巧妙的渗透到学习内容之中，让学生自主探究，发挥主观能动性，去完成学习任务，达到掌握计算机知识和技能的目的。学习任务的设计要发挥学生的主体性，教师要营造出宽松和谐的学习氛围，让学生在这样的环境中主动思考和学习。

二、任务前置，调动学习积极性

学习兴趣的激发使课堂教学中，学生不再是被动灌输的地位，而是在学生的主动参与中完成教学任务。课前任务实例是教学设计的关键点，因此，任务的设计要尽量从学生的实际能力以及知识经验的角度考虑。任务不能超出学生的接受范围，通过努力仍然完成不了的任务，必然会打击学生的学习积极性；同时也不能过于简单，这样会使学生浮于表面，沾沾自喜，无法深入的对知识点展开探究，阻碍学生的思维发展。所以，在前置任务的设计上要保持新颖、有吸引力，充分调动学生的学习积极性。

三、教师任务驱动教学做出合理引导

在教学过程中，要充分发挥学生主体、教师主导的作用，教师做出引导，合理给出完成学习任务的思路、方法和操作技巧。同时，教师的教学语言也要生动形象、浅显易懂，操作方法技巧和示范动作要规范准确。教师向学生提出学习任务之后，可以采用多媒体等多种教学手段，分析完成任务的思路、方法和操作要领，要分清重难点，对于重点、难点内容要着重讲解，必要时需要重复掩饰操作过程。

四、延伸任务，培养探究精神

课堂教学中教师可以设置一些尝试探索性任务，为学生提供一定的创造空间，使学生学会观察、想象和学习。学生在掌握基本知识之后，让学生把知识点贯穿前来，形成知识面，引导学生灵活运用新知识，结合已经学习过的知识，将这些技巧在相互交流中加以实践和创造性的设想。当然，在此过程中会遇到一些学生难以解决的困难，同学之间的交流与合作，教师的点拨与开导，都能使学生豁然开朗。同时，学生的实践能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，在与同学的交流合作、教师的启发引导下逐步得到培养和提高。教师要转变传统观念，贯彻任务驱动教学方法，尽量避免填鸭式的灌输教育，给学生流出发挥的空间和时间，这样在潜移默化中培养了学生的创新意识、思维和探索精神。

五、自设任务，培养学生个性

中职教育的目的在于培养出具有创新意识的技能型人才，培养学生的个性以及创造精神。在此原则指导下，当学生具备某项知识系列的操作能力后，教师可以设置一些综合性的，具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥各自的个性。计算机教学的主要目的在于让学生学会操作，掌握技能，学会相关知识点。随着学习的深入，任务的创设应当单独规定主题没让学生充分发挥个人的创新意识和自主能动性，自由完成任务。同时还可以让学生自主的设计符合自身特点的任务，通过一系列的尝试，发挥自身优势和个性，完成任务。在此方法下，学生不仅掌握了知识技能，而且发展了个性，培养了创新意识。

六、课后科学评价，总结规律

学生在完成学习任务时，如果收到教师的肯定与表扬，可以激发学生的学习积极性，调动其学习兴趣，让学生在良好的心理状态下不断学习和进步。教师根据教学任务和学生的具体情况，做出评价，总结规律，指出不足，使学生真正的掌握和理解知识点。

参考文献：

[1]叶国庆.中职计算机教学中任务驱动法的探索与实践[J].中等职业教育（理论）版，2010，（10）.

[2]周文华.中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（09）.