构建说题教学模式， 提高政治复习效率

郑晨曦

摘 要： 高中新课程改革倡导注重学生创新精神和实践探究能力的培养，这就要求教师探求新的教学方式，促进学生学习方式的变革，学习效率的提高。针对学生在解答政治题的过程中经常审题偏差、思维不清、逻辑混乱等问题，为增强学生分析问题、解决问题的能力，提高高考试题的得分率，作者从参加教师说课比赛中得到启发，在高三政治复习课上进行学生说题的尝试，营造复习课的探究和互动氛围，让学生通过说题，亲身体验思考、发现、探究、解决问题的过程，进而转化为规范的语言表达出来。

关键词： 高中政治课堂教学 说题教学模式 解题思路 解题反思

一般来看，说题主要是在习题讲评课中进行，说题对象是一道典型题或一批同类型题，题型包括选择题和主观题，以主观题为主，主要引导学生从解题思路和解题反思两方面说题。

1.说解题思路

对于主观题，先说审题，建议先说设问，后说材料；说设问包括知识范围、主体或客体、答题类型。说材料，一种是以文字为主的材料，要说核心主题、段落大意、内在联系、有效信息；另一种是图表材料，要说标题，说表格，说注示。有时表格还要纵向和横向审题。

再说解题，这是关键。若答案来源于材料的，则需说提取材料的哪些信息，如何转为课本术语；若答案来源于课本，则需说联系书本哪些知识，如何将材料与书本结合。

例如：材料一：党的十八大报告指出：“要推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”

材料二：全国人大召开，总理向人大所作的政府工作报告中提出：“千方百计扩大就业。坚持实施就业优先战略和更加积极的就业政策，鼓励创业带动就业，促进城乡居民收入持续稳定增长。”

运用政治生活知识，分析将“实施积极就业政策，鼓励创业”写入政府工作报告的原因。（11分）

展示该习题，直接让学生说题。甲生：“拿到题目首先审题。首先从题目设问入手，所用知识范围是‘政治生活知识，对于政治生活知识题应该看其主体，答题的类型很显然是属于原因类。其次，让我们回到材料，这两个材料涉及党、全国人大、国务院，那就是两类主体党，国家机构，分别走套路，这题应该不难。”下面的学生跟着附和，同时流露出完全赞同的眼神。我顺势一激：“我看还是不够完整哦！依同学这样的思路作答，最多只能拿三分之二的分数！”全班茫然，开始小范围讨论。

学生解题一般只能看到其结果，不能完全暴露其思维过程，使教者无法对症下药，让学生说解题思路就能弥补这一不足。因为学生“说题”以语言为媒介，把思维过程外化为具体的描述，使之更清晰、准确，所以教师在倾听过程中能及时地捕捉到学生思维的闪光，感知学生思维过程中的迷惑和需要，从而及时纠正学生的思维偏差，这无疑是一种很好的教学方式，增进了师生之间的交流和理解。

2.说解题反思

我认为，真正的“学会学习”必须建立学生善于自我觉醒，自我转变，自我调节和自我适应的基础上。而让学生说题的基本出发点正是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”，使学生“学会学习”，那就必须让学生学会反思，要求其说出经验性的解题回顾，比如自己的思路是否出现偏差，偏差在哪，哪一环节出问题了，该注意什么问题，与做过的哪一类问题相似，解答该类型题有什么解题技巧、解题规律等。

在我们尝试说题的实践中，学生不断反思，慢慢有了自己的一些体会，如原因类题型，需要理论依据加实践意义，解题关键在找理论依据。如何寻找突破口呢？如从经济生活角度分析，国家完善实施城乡公平就业政策的依据。有的学生将该设问分解为“国家实施政策”、“城乡公平”、“公平就业”三个方面的“国家实施政策”：由于市场经济客观存在的弱点和缺陷，需要国家宏观调控；“城乡公平”是社会主义共同富裕的本质要求；“公平就业”：由于市场经济的平等性，劳动者有平等就业和自主选择职业的权利。这种处理方法看似机械，但很有实际应用价值，更因为是自己的总结，学生印象深刻。

随着复习和说题反复练习，学生在原有总结的基础上又出新成果。针对几次省市的质检考试之后，学生对于主观题有一些自己的小结：（1）设问一定要审到位，弄清楚设问到底问你什么，如果问原因，则必须弄清楚是什么事情的原因，可以从这件事情的主体、客体、方式等方面分别找理论依据。设问审到位很重要，很多题目设问审查完了答案也出来了，如“请你运用哲学生活知识分析中国对西方文化态度的变化”，紧紧抓住“哲学生活”“变化”就可得出发展的观点；客观层面，找实践决定认识或物质决定意识原理；主观层面，找其中的立场不同。设问审得好，有时候还可以帮忙拿高分，譬如“请你运用国家职能的有关知识”，那么就不能仅仅答国家职能的知识，与国家职能紧密相关的国家性质决定国家职能这个知识点肯定要答上来，而这一点往往是很多同学失分的地方。（2）材料一定要看，而且要看清楚材料的内在联系，挖掘其中的有效信息，并善于把材料转换成课本术语。就像哲学题，要找原理，基本上都要从材料出发；经济题让你结合材料分析原因、说明意义、提出对策，答案也是从材料信息转化而来的；而看似与材料最不相关的政治题，也必须关注材料。

综上所述，学生“说题”是实现政治教育价值的一种很有效的途径。学生“说题”就是在课堂教学中，针对某一题目或主题“请学生当老师”，让学生充分发表自己的观点或论证结论，让学生自主进行主动学习和探究，从而达到主动获取知识，培养良好思维习惯和策略的目的。我在高三政治习题课中的实践证明，它的应用不仅使学生摆脱题海战术，减负增效，而且对学生综合素质培养，思维品质的锻炼也有极其重要的作用。