浅析初中生物教学生活化策略

陆艳芳

摘 要：在新课程标准背景下，初中生物生活化能够激发学生的学习兴趣，提高生物教学效率，并提高学生的综合素质。

关键词：教学情境；教学内容；课堂活动

初中生物课堂的主要目标在于提高全体学生的生物科学素养，培养探究性意识和学习能力。而生物科学是一门与生活息息相关的学科，培养学生的生物科学素养应该立足于生物学科的生活化，培养学生对生物学科的热爱之情，让学生运用生物知识去探究生活中的生物学问题，解决生活问题，达到学以致用的目的。

一、教学情境生活化

在初中生物教学中，将学习的主动权还给学生，激发学生的学习热情和兴趣，促进教学有效性的发挥。而激发学生的学习兴趣的有效途径是创设生活化的情境，让学生在具体情境中，学会观察、思考、操作、猜测、交流、总结，体会知识的形成过程，获得深刻的知识体验。例如，在讲解“生物物种变异”的时候，教师可以运用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”进行课堂导入，及现实生活中的例子让学生融入到轻松的教学情境中去，激发学生的好奇心

理，进而积极地参与到课堂中来。

二、教学内容生活化

教学内容的生活化能够让学生积极发现、探索和应用生物知识，将生物知识与生活内容联系起来，提高生物学科的实用性。一方面，教师要善于发现和挖掘生活中的生物知识，将其转换为课堂中的鲜活案例，让学生深化对生物知识的体验；另一方面，教师要积极将课堂中的知识延伸到生活中去，引导学生观察、感悟、经历，通过深刻的知识体验，深化理解课堂中的生物知识，并对生物知识产生兴趣。例如，引入树阴底下好乘凉的生活例子，学生可以更好地理解植物的蒸腾作用等。

三、课堂活动生活化

在初中生物课堂中，将课堂活动生活化，可以让学生在探究活動、实验活动、调查采访活动、网络操作活动、角色扮演活动中体会到生物活动的有趣性，并形成一定的学习和探究能力，主动对知识进行感知和体验。首先，教师可以营造信息化的课堂，通过QQ、网页、微博、BBS等网络平台与学生进行全面交流与沟通，并引导学生通过搜寻引擎、网上期刊和数据库等获取信息和收集信息，开阔学生的知识视野。其次，教师可以打造互动式的课堂，通过小组讨论、提问回答、生活体验分享、话剧表演、课外活动汇报、小组实验等方式提高学生与学生、学生与教师的互动。

参考文献：

李少英.生物与生活[J].淮北职业技术学院学报，2005（4）.

（作者单位 河北省滦南县宋道口镇初级中学）