新课标下初中生学习语文需“四多”

李文庭

摘 要：构成语文知识的元素不外乎音、字、词、句、段、篇和文学常识等。而语文学习的目标就是要达到“能读能写、能说会道”的目的，也就是《义务教育语文课程标准》中提出的要求：即“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面。因此可以看出：语文学习最主要的途径就是积累，而实现积累的途径，应是“四多”，即多读、多记、多写和多说。

关键词：多读；多记；多写；多说

语文学习最主要的途径就是积累，而实现积累的途径，应是“四多”，即多读、多记、多写和多说。

一、多读

阅读是学生获取知识的最主要途径，语文知识中的绝大部分内容都是通过对课内外书籍的阅读获得的。《义务教育语文课程标准》的总目标中规定“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这些内容都只能通过阅读来实现。

1.多读课内读物

语文科的课内读物现行的只有语文课本和《语文阅读》两本书。要切实读好这两本书并不是一件易事。虽然教师要逐篇讲解课文，但作为学生只有多读才能吸收其中的知识，必须不厌其烦地读，对某些篇章要达到能背诵的程度。因为这些篇章都是名家们的经典之作，哺育了我们中华民族一代又一代人。但《语文阅读》这本书却往往得不到师生们的重视，就因为考试没有这本书上的直接试题。然而，我们读书是为了积累语文知识的，当你积累丰厚的时候，考试时自然能左右逢源。更何况这本书是教育专家们选编的、内容健康、涉及面很廣的一本好书，所以必须认真去阅读。

2.多读课外读物

初中生要读的课外读物大致分三类：古今中外名著、当今优美时文和现行报纸杂志。对于古今中外名著来说，新课标中规定有阅读量：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”另外，古诗词中的许多名句都是极有营养的精品，所以也应当多读一些。当今优美时文是指那些新近出版的具有时代气息和典范性，文质兼美，题材、体裁和风格丰富多样的名家散文集，如“读者文摘”“时文选粹”“智慧背囊”“意林故事”“毕淑敏文集”“余秋雨精品集”等。这些书中的优美篇章对学生极有营养，可以很大程度丰富学生的语言表现力，一定要多读。现行的书报杂志则多如繁星，适合中学生阅读的只是很少的一部分。作为一名初中生，订一两份报纸杂志来阅读学习是很有必要的。因为它能让学生在校园内了解天下大事，了解本学科的前卫研究状况，让自己与日俱进，更能读到同龄人的优美华章。读一读作文选中的文章也可以开阔视野，丰富阅历，让学生从中学得作文技巧，对学生的作文学习还是有帮助的。

二、多记

这一环节可以分两步走。

1.手记

这是在阅读中做读书笔记的过程。记录的内容可以是字词句、容易读错和写错的多音字或形近字，记在一处便于辨析；自己陌生的词语、成语、俗语、歇后语记下来，便于掌握和使用；名言警句、古诗文中的名句等，记下来以丰富自己的语言语汇。

2.识记

这一步是要把笔记本上的知识精华变成自己大脑中活的东西，让它跳跃起来，随时被我所用。平时，同学们要多翻看笔记本，经常熟悉这些知识，早读时也可以读一读，学习孔子“韦编三绝”的读书态度。

三、多写

教师要指导学生养成良好的写作习惯。

1.每两周1篇大作文训练

学生一定要精雕细刻，把它写成功。

2.要自觉地进行写作练习

不能只满足于每两周1次的作文训练。需要另外准备一个练笔本，笔者把这个本子唤做“偶得录”，意思就是只要有感而发，就可以在这个本上用笔书写出来，题材、体裁、篇幅都不限，无拘无束，挥洒自如。这种练笔是对大作文的补充，是大作文的坚强后盾。

3.还要养成写日记的习惯

这是许多名家大师们都提倡并且都有的良好习惯。这个日记本和那个“偶得录”是不同的，“偶得录”是偶有所得才记，没有则罢。而日记则要求天天记，没有强烈的感情可发也得写，写写当天自己经历的事情，记记流水账也行，必须留下当天的痕迹。这也是多写的一个方面。

四、多说

1.要调整心态敢说

现在许多中学生很内向不善言谈。这种情况一方面说明他们的思维不活跃，跟不上周围说话人的话题变化，另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑。这种心理完全是不必要的，一定要丢掉这个思想包袱，大大方方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，能积极主动地发表自己的看法和见解。在家里和社会上，要善于使用语言与人沟通。与人说话时不能羞羞答答，躲躲闪闪，一定要不卑不亢，大大方方。

2.要掌握技艺多说

要让学生多说，教师就得创设各种情境让学生去训练。课前可让学生讲述见闻；课内注意多提问。让学生复述课文、朗读课文和口头作文等。还要多开展一些课外活动和社会交往活动，激发学生说的兴趣和欲望。

参考文献：

[1]洪宗礼，程良方.中学生思维训练.云南教育出版社，1987.

[2]陈钟梁，张振华.作文与思维训练.杭州大学出版社，1992.

[3]彭华生.语文思维论.广西教育出版社，1996.

[4]魏灿金.语文思维培育论.语文出版社，1998.

（作者地址 河南省新野县）