有效提高小学生习作能力的五个途径

李树荣

【关键词】 习作能力；多读；多看；多说；多记；多写

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0057—01

在多年的教学实践中，笔者深切地体会到：在小学语文教学中，最让教师感到焦虑的就是作文教学。特别是三四年级的学生，他们年龄小，理解能力有限，知识面狭窄，视野并不开阔，看、听、说、写都处在启蒙阶段，要想在一节或两节作文课中，让他们写出比较好的文章是极为困难的。怎样才能使小学中年级学生提高写作水平呢？笔者认为：实行多读、多看、多说、多记、多写的训练，是提高他们习作能力的有效途径。

一、多读

多读就是让学生除了熟读语文课本知识外，还要多阅读一些有益的课外读物，使学生在广泛的读书活动中收益。但要注意阅读与作文教学的主次，其目的、作用有相同之处，更有不同之处。文章是由别人经过加工的社会生活，作文是由自己摄取的社会生活。前者偏重于继承、借鉴、模仿，后者着眼于培养创造性能力。但是读了不少书，不一定就能写出文章来，因为书中所写的是别人的生活体验，作文需要自己的生活感受，借鉴模仿不能代替创造，而作文是一种创造性活动，最重要的是摄取生活、提炼生活的智能，这就涉及一个极为重要的问题：读课外书也好，写作文也好，都应该因势利导，反复教育学生要从小养成留心思考生活，观察探索社会、大自然的习惯。

二、多看

多看就是要求学生在课余时间多看一些必要的书籍。除此之外，教师还要支持、鼓励学生多看一些电影、电视、动画片，适当地玩一些游戏，上网查资料。一部好的影视剧，特别是儿童剧就是一部好的小说，就是一种好的体裁。广泛涉猎各种知识，不但能使学生的视野扩大，知识面拓宽，而且能使学生的观察力、思维力、判断力都得到培养，从而使学生从“看”中得到裨益，使他们了解生活的道理，体会真、善、美，为自己在作文中渗透好思想、好品质打好基础。

三、多说

要想让学生写好每一篇作文，教师首先要要求学生在博览、泛读各类书刊以后，具体说说自己的观点、立场，从中赞扬什么，憎恨什么，使其做到读、看、说有机结合，达到一读一说，一看一议，互说互评，使学生在读、看与说的系列训练中，达到说起话来语句通顺、完整，语意清楚明白，这就是从“说”中收益。在这个过程中，教师必须诱导学生倾吐心声，说出真话，只有这样，才能使学生的个人才气得以显露。我们有些学生年纪小，就在心上挂把锁，把自己那颗幼小的心包裹得严严实实，性格内向，不愿说出自己的心里话。小学生的作文很重要的一条“写作秘”，就是把个人独自的“秘密”或描写对象的真实想法和盘托出，才能如实折射出社会、时代在儿童心灵上的投影。虽然幼稚，却是最珍贵、成人无法代笔的。我们的学生如果从小就不说真话，这比不会写作文更为有害。

四、多记

在指导、训练学生写作的时候，最重要的一条就是要求学生笔、本随身带，读看趣事记下来，名言警句常收集。除此以外还要提示学生，不论是在校内还是在校外，随时随地把自己亲眼目睹的、亲耳听到的好词佳句、好文章、有趣的、有意义的事记下来，好记性不如烂笔头。常年坚持多读、多看、多说、多记、多写，久而久之，就能使学生养成多思、善问、爱写的良好习惯，同时也为今后写文章积累了丰富的第一手材料。

五、多写

学生的读、看、说、记都是为了写奠定基础，要求学生把平时所读、看、说、记的都及时或随时随地写成小短文、小片段，天天练、日日写，时间久了由写句、写段发展到写篇，这样写起文章就容易多了，学生在写作文时也就有事可写，有话可说，说得有趣，写得有意义。作为教师，要诱导学生有话则长，无话则短，不说套话、大话、空话。我们要明确什么是文风不正，不可鼓励文字华丽内容空泛的作文。作文要真正反映现实生活，要写朴素的东西，因为朴素才是最美的。最终达到开口就说，说得有条有理，提笔能写，写得有层次。

在小学中年级作文教学中，除了要对学生进行“五多”训练外，还要提示学生在写文章时忌“五不”现象。即：忌用词语不贴切，忌语句没有条理不通顺，忌废话连篇不贴边，忌颠三倒四意不联，忌语言表达不恰当。如果学生在写文章时忌了“五不”的现象，那么写出的文章便不再是糊涂账、流水账了。所以我们要对学生进行强化训练的同时，也要时刻提醒戒“五不”现象。只有这样，才能快速提高学生的作文水平。编辑：马德佳