小学快速作文教学之我见

付发

[摘要]写作能力是一种重要的语文功底，作文就是运用语言文字来反映客观现实、表达思想感情的活动，是进行自我表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是生活积累、阅读积淀、认识水平和运用语言文字能力等语文素养的综合体现。小学快速作文教学，主要在于培养学生的习作兴趣，有效训练学生进行多读、多练、多积累。这样，小学生在长期有效的训练下逐步形成习作能力，达到快速书写作文。

[关键词]习作兴趣；习作方法；多读、多练、多积累

我校自实施小学快速作文教学以来六年有余。近六年多的时间里，在快速作文教学方面我大胆尝试，敢于创新，几年的快速作文教学工作下来，取得了一些收获，下面我就谈谈自己在快速作文教学中的一些做法。

一、培养习作兴趣

俗话说，兴趣是一切学习最好的老师，兴趣是写作最好的敲门砖。在实际快速作文中，我特别注重培养学生的习作兴趣。

1.拓展学生阅读视野，奠定快速作文创作基石 。快速作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，还要了解自然科学知识。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，就不会再为“无米之炊”而苦恼。

2.创设情境，激发学生的写作兴趣。创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。精心的创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的积累起来，达到不吐不快的状态，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作。

3.先说后写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，又怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。

二、创造良好的写作环境

我大胆尝试了北京市密云县教研中心特级教师杨德伦的作文教学方法，他主张“以真实生活为情境，指导学生观察作文；以热点话题为情境，激发学生研讨作文；再现或营造生活情境，指引学生体验作文；创设视听情境，启发学生想象作文；创设阅读情境，引导学生思考作文；创设操作情境，组织学生实践作文；创设应用情境，发动学生响应作文；创设活动情境，激励学生参与作文”。收到了很好的教学效果。

1.创设情境，引导学生思考作文

一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，能够激发学生的写作动机，使他们在美好的情境中能够展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的经历和真实感受。我认为，让学生进入情境看一看、听一听、想一想，学生就能准确地抓住事物的特征，从中发现美、感知美，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在快速作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来。他们经过讨论后，都能根据剧情，塑造自己的角色，再由学生把故事用文字叙述出来，这样的作文有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生积极投入到作文练习之中。

2.创设活动情境，激励学生参与作文

我创设了一个劳动场景，让学生写劳动的场面。此时抓住机会，我和学生讲劳动的意义，应如何去做；劳动结束后，让学生回到班级，老师及时点播指导学生如何写好这次作文。通过创设一个真实生动、自然连贯的情境，让学生在积极参与的心态中主动领悟写作要领，在主动求助指点和企盼获取成功的心境中反复修改作文。可以说，在这样的教学过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标会得到很好的体现。

3.以真实生活为情境，指导学生观察作文

我校新来了一位从温州回来的年轻女教师，我抓住这一契机，紧密结合学生渴望了解外面世界的心里，特意邀请新老师来我班做客，让她与学生交流她所见到的外面的世界的奇妙，并巧妙创设会话、书面交流情境，引导学生通过“师生畅谈”的形式，记述自己的生活与学习、爱好与追求，从而表达内心的美好愿望。这样的情境教学，拉近了师生之间的距离，拉近了城乡孩子之间的距离。在有限的教学时间内，学生既出色地完成了作文任务，又在作文的过程中掌握了正确看待自己的方法，初步形成了社交的意识和能力，领悟到了作文的目的原来是为了自我表达和与人交流。

4.以话题为情境，激发学生研讨作文

习作课时我给学生创设“说”的机会，来指导习作。我要做到因材施教，面对32人的班级，对各种层次的学生进行习作探讨提问。例如，在教习作《我的自传》中，很多学生在分组讲述自己的重要经历之后，我就有针对性地向性别不同、个性不同、学习基础不同的学生进行指名提问，全方位的启发学生思考和探索。在老师的启发下，他们纷纷回忆了自己的过去，并且知道了自传应该是以重要经历为主要内容，不要把它写成流水账，选材可从自己的兴趣爱好、性格特点、学习情况、思想品质等方面来体现自己的特点。经过老师的点拨，使这次的习作学生们都写得很有特色，写出了自己的个性。

三、多读 多练、多积累

诗圣杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”说出了习作一定要多读多练，书读的多了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的熏陶。因此，我要求学生每天利用早晚自习和课余时间至少要读三十分钟的课外书，在读书的过程中还要养成做读书笔记的好习惯，来给自己的写作积累材料。做到读写结合，多写多练，才能提高学生的写作水平。但是仅靠课堂内的练习是不够的，必须以多种形式让学生经常练笔，如写日记、读后感、续写课文等小练笔 。实践证明课内和课外结合，是提高学生写作水平的有效途径。

如：我班马硕同学的作文在大量阅读方面就是很好的证明。他写的《〈笑猫日记〉伴我成长》一文写到：

“我喜欢读书，书是我生命里不可或缺的阳光，它点亮了我的生活，带给我力量，让我懂得区分善恶美丑。《笑猫日记》是我喜欢的一部丛书，从中我知道了许多知识。

第一本：《保姆狗的阴谋》诠释了：不要嫉妒别人，不要让仇恨蒙上了双眼，善有善报、恶有恶报。只有好的性格，才会有好的命运。

第二本：《绿狗山庄》讲一只叫小白的狗失踪了。一只叫笑猫的猫和一只京巴狗地包天去寻找它。过了几天，刚刚有了小白的信息，地包天却也离奇的失踪了，原来，它们在一个自私自利的艺术家手里，把它们的毛发染成绿色，把极硬的钢丝埋进它们的耳朵，笑猫想尽了办法把它们救了出来，再去调查，笑猫了解到：这里还有98只和小白一样的狗，笑猫又费了很多周折把它们也救了出来。诠释了：做为艺术家追求独特的艺术是没错的，但把这种追求建立在别人的自由上，也是一种罪恶。

第三本：《能闻出孩子味的乌龟》诠释了：小孩子如同成长中的果子，你让他们早熟，这样的果子不但不丰满，也不甜。而且很快就会腐烂。所以家长们不要超格要求孩子。

第四本：《蓝色的兔耳朵草》讲：笑猫爱上了一只虎皮猫。可她耳朵却聋了，笑猫去寻找治耳朵的草药，笑猫找到草药，在取药的过程中，感动了巨大的山蜘蛛、凶猛的母老虎、残忍的公花豹、力大无穷的湖怪，它历尽千辛采到草药，却被兔子吃了。可他们的事迹感动了上苍把虎猫的耳朵治好了。诠释了：只要有爱，就会有奇迹出现。谢谢笑猫，是你使我懂得了这么多道理。”完成此文他只用了23分的时间，马硕的这篇习作说明了只有读书破万卷，才能做到下笔如有神的境界。

以上是本人在快速作文教学中的点滴收获。其实，主要是在于培养学生的习作兴趣，教给学生习作方法，多读、多练、多积累。我相信，在今后的教学工作中，我会通过不懈地努力，取得更大的收获。

参考文献：

[1]杨德伦.儿童写作心理与小学作文教学[D].国培计划中西部农村骨干教师培训项目，2012.

（责任编辑 陈始雨）