阅读教学应远离“功利”

周子氢

摘 要：阅读教学的目的应该是让學生获得情感体验、智慧启迪、增长知识、明白事理。但是，在现实的阅读教学中，教师受应试教育的影响，本末倒置。这种功利的阅读教学应该受到抵制。

关键词：阅读；功利；写作

在以往陈旧的教学模式下，老师对于阅读课堂的教学往往太过古板，没有将学生阅读能力的提升予以足够的重视，而是过多地关注写作能力的提升。阅读课的开展，老师并没有投入足够的精力让学生去感受文章的语言美以及文章寓意的深刻，反而是让学生注意文章中作者的写作技巧以及细节的描写方式，让学生注意学习，在今后的写作中将作者这种写作风格用于自己的作文中。就是因为这种陈旧教学模式的限制，阅读课所开设的意义被全部扭曲了，文章中所体现出的情感被忽略，所有的关注都放在了失去灵魂的文字框架上，学生在阅读课上咬文嚼字地阅读，不是丰富自己的精神世界，而只是学习写作技巧，模仿他人的写作风格，阅读课成为写作训练课，丧失了原本的意义。部分老师在阅读课堂的教学中直接提出与写作的关联，没有关于文章的讲解，而是过度地关注写作的相关要求。从而导致学生在阅读课堂之后，只是记得文章中的写作技巧、用词方式，而对于文章所表达出的情感并没有过多的意识，没有达到阅读课所应该达到的效果。

这种陈旧的教学方法，老师将学生的关注引领到文章的写作目的，写作技巧以及文风的巧妙。如此一来，文章中所要体现的精髓部分就被忽略掉了。学生只是过多地追求文章的文字表面，对于文章字里行间所表达出的思想情感以及深刻的寓意就无法真正地予以体会。

阅读课堂丧失本意，过于功利，让整个阅读教学过程中充斥着关于写作方式的灌输。在本应以阅读为主的课堂上，部分老师一直在强调着关于写作的注意事项，想要通过这种方式来提升学生的写作能力，以为自己越强调，学生就能越好地把握，考试中就能取得更高的分数。其实，这种方式并不能从根本上解决学生在写作上的问题，长此以往，反而会使学生丧失对阅读的兴趣。这种模式的课堂教育，让学生不仅没有积累更多的文学素养，反而只是记住了失去灵魂的文字，这些文字只是放在脑子里，缺少理解自然无法真正地掌握应用，并不能从根本上有效地提升写作能力。之前曾有调查显示，现在的学生大部分在写作中过多地强调技巧，强调老师平时强调的注意事项，但是却缺少自己真实情感的注入。对别人写作风格的模仿，文章的千篇一律，失去了自己的特色。

阅读课堂忽略原本的开设意义，过于功利的教学让学生对于阅读甚至是语文失去了兴趣。因为学生在课堂上只是任由老师讲解写作专业术语以及安排写作任务，并不能通过阅读来体验文学带来的乐趣，对于文学家所传递的情感无法真正地受益，因此，学生会因此认为阅读教学逐渐地偏离了自己原本期望的方向，老师对于阅读的教学也事不关己，并没有十分密切的关联。同时有些学生就算是热衷于文学阅读，但是并没有适宜的环境，反而会影响整个班级课堂的进度，会打乱教师的教学节奏。对于教师的教学内容，其实也想深入地学习一下，然而真正听的时候就会发现这些内容是之前已经强调过很多遍的陈旧知识，从而再次丧失了对于阅读课学习的热情。时间一长，对整个语文学科的学习都失去了兴趣。

因此，这种太过于“功利”的阅读教学应该尽快地予以改变。阅读首先要满足的就是学生天生就有的读书求知欲望。如果课堂上不给学生足够的读书时间，而是让学生嚼老师嚼过的馒头，记老师公布的阅读答案，语文能力的提高就成了天方夜谭。要让学生在阅读中真正能够学有所获，从而积累语文素养，就一定要让学生自己去读，自己走进课文，去吮吸课文中的丰富营养。

想要扭转当前这种太过功利的阅读教学模式，就要明确阅读课开设的原本意义，意识到文学阅读的真谛所在。这需要在今后的教学开展过程中，将阅读与写作运用科学的方式予以分工，权衡两者之间的关联以及彼此之间的权益问题，让学生感受文学所带来的情感冲击，通过更多的文学素养累积，实现学生能力的真正有效地提升。让学生对社会、对人生的认识越来越趋近于理性与正确的过程；使读者在心灵深处对民族传统文化中的精华、对代表人类文化发展防线的理想和追求实现认同、积淀的过程。

参考文献：

[1]魏慧.谈在高考功利性色彩背景下阅读品质的培养[J].教师，2012.

[2]余耀清.超越功利，成就阅读的价值[J].语文教学之友，2010（2）.

（作者单位 四川省内江市翔龙中学）