对农村小学英语教学中课程资源的思考

杨磊

摘 要：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。在教学中开发利用教学资源主要是指课程实施过程而言的。通过实施课程达到课程目标的要求，从而完成课程教学。课程资源是实施课程的前提和保证。长期从事农村小学英语教学，在开发和利用英语教学资源方面发现一些问题，就有效开发小学英语课程资源进行思考，并提出建议。

关键词：农村小学；英语教学；教师资源；课程资源；教材

新课程理念倡导合理开发和利用课程资源，在实施新课程的教学实践中，农村小学英语学科所开发的教学资源体现了多样化的特點。我认为有些资源开发得不够有效，存在问题，值得探讨与改进。具体体现在以下几个方面：

一、农村的小学英语教材不够贴近小学生的日常生活

教科书是英语课程资源的核心部分。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容。所以适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。

过去若干年由于小学英语课程没有正式列入国家课程，小学英语教材的编写和管理还存在不规范的问题。近些年来，随着小学英语教学的发展，出现了相当数量的小学英语教材。但这些教材在编写质量和水平等方面参差不齐。既有十分优秀的教材，又有很多编写思想陈旧、内容枯燥、形式单调的教材。

二、农村小学英语教师资源缺乏问题

教师是英语课程资源开发和利用的主体——教师本身就是一个可以充分挖掘的课程资源。教师的身体语言、语音语调、人品学识、文化修养等都是宝贵的课程资源。

农村缺乏专业的小学英语教师。我所在乡镇仅有一名本科英语教师，一名中专英语专修教师，大多数英语教师都是从事了多年的语文、数学教学工作后又转岗教英语的，而这些教师中大多数又是高中或者初中毕业后成为民办教师又转正教师，缺乏专业的英语知识和专业的英语教学技能。用传统的教学数学、语文的方法去教学现代小学英语显然不合乎情理。

三、教师对教材的理解不透彻，把握不到位

课程资源的核心是教材，透彻的理解和准确的把握教材资源，是教师首要解决的问题。我们所选用的小学英语教材，是根据《义务教育英语课程标准》的基本理念编写而成的，每个语言项目都承载着一个或者几个课程目标。我在参加区里组织的教研活动时发现教师在选取和开发教材资源时，存在以下问题：

1.对教材的理解不透彻，忽略教材中深层次的课程资源的开发

部分教师在使用教材时，教学只停留在教材所呈现的语言知识的层面，不深入理解和挖掘这些语言项目所蕴涵的潜在的课程资源，而这些潜在的课程资源的教育价值，恰恰是新课程所倡导的。

2.过度开发课程资源

有些教师能够认识到挖掘教材中潜在的课程资源，但有时挖掘拓展得过宽、过深，超过了所教年级学生的认知水平和生活实际，顾此失彼，导致了与教学目标的割离，教学效率较低。例如，我在一次教研活动中发现，有位教师教授一节五年级英语课，话题是The U.K.主要介绍这个国家的首都、标志性的建筑、语言等。

四、许多农村小学教师对于课程资源开发还存在盲目现象

1.对信息资源的开发不合理

当今社会已经进入信息时代，一提到开发课程信息资源， 多数教师就会想到制作多媒体课件。因为课件信息资源给我们的英语课堂教学带来的好处是有目共睹的。所以教师热衷于开发多媒体课件，一段时间以来把有没有教学课件作为评价一节课是否成功的标准，从而忽略了身边常见的课程资源。新课程倡导开发信息资源，但要恰当，要适时、适地、适用。

2.有些教师过多开发课程资源，使课堂教学臃肿，流于形式

在一次教育局教研室组织的优质课评选中，有的教师为了追求课堂教学气氛的活跃，在一节课中开发了多种形式的课程资源。如多媒体课件、图片、简笔画、现场表演等。课堂时间显得紧凑，为了赶时间教学资源虽然设计得很精致，但是在课上一闪而过就完成了它的使命。导致课程资源的臃肿堆砌，使课堂教学流于形式，造成了人力、物力和时间的浪费。

3.单一开发教材资源，课程目标难以实现

由于受学校教学条件的限制，一方面教师只能凭一本教材，有的学校连和教材配套教辅材料都配备不全。另一方面由于农村比较封闭，教师参加培训和学习的机会较少，开发课程资源的意识比较淡薄。

解决这些问题我以为教师应学习信息技术，不断提高信息技术水平，从而实现熟练、快速、高效。

在学校内建立电子课程资源系统，实现资源共享。校内教师可以分工协作，共同开发信息资源，共同分享信息资源，这样既可以减轻教师的负担，又可以开发出有效的信息资源。

重视开发教师和学生资源。要明确开发课程资源的目的是为实现教学目标服务的。要在“恰当和有效”方面下工夫，要尽量开发常见的、易于开发的课程资源。如教师和学生资源是常规教学中最重要的课程资源。教师的教学经验、知识水平、教学技能和特长、学生的知识内存和生活经验都是最宝贵的课程资源。

以上几方面问题的出现，是由多方面的因素导致的。要解决这些问题，我认为在以上所提供的问题和对策的基础上，深入学习和透彻理解课标是解决问题的前提，密切联系学生的学习和生活实际是解决问题的关键，这样才能做到有的放矢，从而达到恰当开发课程资源的目的。