浅谈语文教学中学生质疑问难能力的培养

王颖

摘 要：从营造质疑问难的氛围、培养质疑问难的兴趣、指导质疑问难的方法三个方面浅谈了语文教学中学生质疑问难能力的培养。

关键词：语文教学；质疑问难；能力

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”那么，在课堂教学中如何培养学生的质疑问难能力呢？我认为可以从以下三个方面着手。

一、营造质疑问难的氛围

“迷信权威，迷信书本”造成了学生无条件地相信老师，接受老师的意见，不敢向老师质疑，课堂上毫无生机。因此，民主、宽松的氛围很重要。在教学中，教师要注意为学生创设质疑问难的宽松环境，学生没有想好的问题允许再想，不明白的问题允许发问，答得不完整允许补充，答错了允许重答，不同的意见允许争论，教师错了允许提出意见。我还经常教育学生：学习是相互交流、相互启发的过程，每个人都可以有自己不同的意见，无论你们的意见正不正确，这都是很正常的事。在这样宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思维活跃，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见。在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，优等生得到提高，后进生得到带动，学习气氛得到了明显的改善。

二、培養质疑问难的兴趣

兴趣是学习自觉性的起点。教师要想让学生勇于质疑问难，就必须把学生被压抑的兴趣激发出来，不断地对教师、课本质疑问难。因此，在教学过程中教师要保护好学生的好奇心，引入竞争机制，培养学生的学习兴趣。每学一篇课文，教师都要引导学生在预习时，对不懂的地方提问，有疑问的或有不同看法的也可以提出来，在讲解过程中教师也应不断启发他们主动地提出问题。

三、指导质疑问难的方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学实践中我发现，许多学生不知从何处下手提问题。在日常教学活动中，教师应强化学生的提问意识，这就要求教师在教学中教给学生发现问题的方法，引导学生精心设计问题，大胆设疑。但学生刚养成敢问、爱问的习惯后，不一定就能把问题问得贴切、有深度、有价值，这就需要充分发挥教师的主导作用，及时点拨诱导，教给学生一些质疑问难的方法。如，讲授寓言故事《滥竽充数》这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢？让学生在探究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人出于善意，给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。所以说，引导学生从逆向的角度来分析课文，对提高其自主探究的能力大有益处。

质疑问难，作为一种教学方法，运用得好将能大大提高学生的学习积极性，燃起学生思维的火花。因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题、解决问题，只有这样才有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生养成大胆质疑、主动求解的习惯，就能真正成为学习的主人。

参考文献：

林炜彤.语文教育论著与研究.浙江文艺出版社，1999.