让学生插上想象的翅膀

邵海霞

摘 要：数学学科枯燥无味，很容易使学生产生厌学情绪，打击学生的学习积极性。为此，提出用激励性语言、直观教具和操作学具、数学游戏、合理设置作业等灵活多样的方法，来激发学生对数学的学习兴趣，保证数学教学的顺利进行。

关键词：激发；学习数学；兴趣

学生最喜欢想象，他们的幻想最天真、最单纯。可是随着他们渐渐长大他们就变得不爱幻想，都像从一个模子里刻出来，打上了同样的烙印。他们的想象力被谁扼杀了？他们的个性哪里去了？这和我们的小学语文教学又有着怎样密不可分的关系呢？在十几年的教学工作中，我通过自己的观察和实践引发了一些思考，和大家一起共同探讨。

一、应试教育改革的不彻底，素质教育的表面化现象严重

现在，一直在提倡教学改革，语文老师也想尝试改变，但是又怕对学生的成绩造成影响，对自己不利，所以，为了保住学生的分数，教师只好表面实行素质教育，实质还是应试教育。这种现象在农村小学尤其严重。虽然农村小学的语文教师也积极参加培训，也学习了新的教学理念，但真正用到实处的并不多。

因此，很多语文教师依旧抱着教参上课，按各种资料辅导，最后，学生的分数保住了，但学生的能力却没有提高，有的甚至降低了，在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学了的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。

二、在课堂教学中尊重学生，但学生主体性被忽视

长期以来，“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心命题。然而，关照现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。

实践中我们发现，很多教师已经懂得尊重学生，当学生答错时不再训斥，当学生答对时及时给予鼓励，努力让课堂教学在平等的对话过程中进行。但是他们对学生主体作用没有给予足够的重视，表现出强烈的控制学生、控制课堂的倾向。教师自顾自地按照设计好的教案，一个环节一个环节地执行，学生在课堂上对教师提的问题的回答，必须符合教师事先准备好的答案，如果学生即兴提出超出教师备课范围、具有独创性的问题或答案，很多教师的反应是不置可否的。

三、教学策略和教学方法的使用没有真正做到有效性

小学语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。《义务教育语文课程标准》中提倡“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励教师在课堂教学中使用启发式、讨论式教学，面向全体学生，因材施教。现在，很多小学语文教师都努力在自己的课堂中使用这些教学方法，可是，这些教学策略和教学方法的使用并没有真正做到有效性。在一次镇举办的小学语文课堂教学研讨活动中，一位语文教师教学了苏教版五年级的《林冲棒打洪教头》。教学活动刚开始五分钟，这位教师就让学生按照研究“林冲为什么打？”“林冲怎样打？”自由组合进行小组合作学习。“哗！”“哗！”学生纷纷离座开始组合，在教师的干预下大约过了五分钟学生才安静下来。这时，他让学生自己读书思考，在小组中汇报交流，而自己在讲台前踱来踱去。这时有的学生边读边思，有的则东张西望，无所适从，有的坐在哪里一言不发，只听别人講，有的不让别人插话，只顾自己发表意见。二十分钟后，这位教师让各小组汇报了讨论结果，然后出示了一些针对性的问题和与这个故事相链接的内容。这堂课看起来热热闹闹，也好像体现了自主、合作、探究的学习方式，再仔细看看，仔细想想好像效果不怎么样。这是为什么呢？因为学生只“作”而没“合”，在缺乏指导的情况下如一盘散沙，不知如何讨论，回答自然没有深度，合作学习流于形式。在学生合作学习过程中，教师缺少必要的监控和指导，没有注意到学生的个体差异，那些后进生总是在静静地旁听，成了配角，被教师忽略了。学生没有经过独立思考，发表意见时就天马行空，离题万里。还有的以自我为中心，不知道合作的技能，不会合作。

我认为小学语文课堂教学方法实践中应激发学生的创造兴趣，自主学习的愿望。教师是学习活动中的组织者和引导者。希望在我们全体教师的共同努力下，若干年后，我们的学生能有更多的创造力，能有合作、交流、竞争的现代意识，能活出自己的风采。