浅述小学语文教学中学生创新思维能力的培养

冯丽娟

摘 要：小学语文作为一门基础性学科，同时也是一门极具创造力的学科，在培养学生的创新思维方面有着独特的优势。作为一名有着多年小学语文课程任教的教师，现通过自身经验总结，从小学语文教学中学生创新能力培养现状，以及提升创新能力培养的措施两方面展开，旨在为广大同行提供参考借鉴作用。

关键词：小学语文；创新思维；培养

《义务教育语文课程标准》中明确要求，在语文教学活动中要充分培养学生的创造潜能，实现学生可持续发展。笔者认为创造力是个体在特定环境下结合自身一些特点，通过思维活动对事物产生的分歧性观点，从而赋予事物以新的特性和新的意义，其结果也符合众人的需求。

一、小学语文教学中学生创新思维能力的培养现状

1.以认知能力为主

目前，我们的语文课堂上教师基本还是用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式来教育学生。教师担心一个问题，那就是自己没讲到的知识，学生又不会，考试万一考到了呢，完全忽视了对学生思维能力的培养。在课堂上，教师通常将学生不会的知识直接告诉学生，不会的字，不懂的词，都是教师直接告诉学生，而没想着让学生自己查阅字典或词典来掌握知识。很多学生一节课上完，教材上面还是新的，没有一点画线的地方，学生主要靠听来获取知识，自主学习几乎没有，更谈不上创新思维的培养。

2.学生思维狭隘

当前小学语文教学绝大多数时间都花在对教材展开的教学中，而小学语文课堂教学也是丰富学生的写作题材，增强学生对课文的理解，培养学生的审美情操等方面的积累，但在教师眼中只有课文，而在学生眼中也只有教材，只要让学生把教材中的内容吸收充分后，那么这堂课就是达标的，虽然有的教师课讲得很不错，条理清晰，思路明了，然而基本没有学生主动提出问题，学生在课堂上很少进行主动思考。

3.评价语言单一

在小学语文教学活动中，学生回答问题的好坏，教师通常都给予平淡的反馈，例如“对的，请坐”“就是这样，请坐”“你思路错误”等等这些语句作为学生回答问题的反馈。在课堂上教师对学生的评价方式单一，缺乏激励措施，从而导致学生主动回答问题的积极性严重降低，不利于学生思维能力的锻炼。

二、小学语文教学中学生创新思维能力的培养措施

1.创新语文教学方法

语文课堂上创新教学方法是一项挑战性极强的活动，创新教学方法需要教师不但有能力还要有魄力，在教学活动中要注重对学生知识和能力的双重培养，让学生充分发挥自身创新思维能力，并充分调动学生的学习积极性。在创新课堂上教师应该制定合理的管理制度，确保创新课堂教学的有序进行，同时培养学生遵守组织纪律，规范学习的意识。

2.树立情感性评价观

首先科学有效地对学生展开评价是对学生的尊重也是对学生的鼓励，现阶段，小学语文的评价显得有点单一，不利于对学生进行有效的激励。其次手段主要是以口头回答问题或者笔试来考核学生的学习情况，这些都存在不合理的地方。为了给学生一个与其创新思维能力培养相一致的评价，笔者认为应去掉一些针对具体知识点的题型，而应该以能力为标准的评价体系，让学生主动地提升自己的综合能力，尤其是创新思维能力。

3.教学方式多样化，让学生在语文学习中培养创造能力

笔者在教学活动中，通常针对不同的课文采取不同的教学模式，例如，当遇到画面感很强的文章时就让学生通过对文章意境的想象，来自己画出那种画面感；如果遇到节奏性强的课文或者是诗歌，就让学生背诵后，以唱的形式来试着将它唱出来，如果是上童话课或者是人物对话情节较丰富的文章时就让学生来扮演不同角色，让学生在这种画画、唱歌、演戏的活动中学习语文，并充分发挥学生的创新思维能力，当然这些也含有许多由学生自主创新出来的成分。

4.把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会

由于语文作为一门语言、文化类型的课程，仅仅通过课堂教学难以取得好的成绩，因此笔者经常鼓励学生观察身边的事物，并养成记日记的习惯。首先学生从与生活息息相关的事物中学到语文知识，是一种有效的学习方法。有的学生在校园内乱倒垃圾，笔者就鼓励学生写倡议书，并评出写得好的作为倡议书贴在校园显眼位置。其次还经常组织学生进行作文比赛，而题目通常是选取与生活息息相关的素材来展开。这样一来，既增长学生的知识，又能通过实践提升学生的道德情操。

总之，小学语文课堂针对学生创新精神的培养，需要教师改变传统教学观念，发挥自身教学技能，为学生锻炼自身创新思维能力创造机会，让学生积极参与实践，在实践中获取真知，注重学生创新能力的培养，促进学生健康发展，为培养具备创新能力的人才奠定基础。同时在语文课程教學中，教师应以教材内容作为切入点，通过多元化的渠道来引导学生主动探究学习，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]熊开明.小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社，2010.

[2]冉正宝.语文思维教学论.广西师范大学出版社，2005.