积累素材，掌握方法，教给学生写作的金钥匙

段金花

摘 要：“作文难，难作文”是无数教师和学生及家长共同的感慨。究其原因，主要是学生缺乏丰富的写作素材，没有掌握基本的叙写方法。因此，在作文教学中，要想有效解决这些问题，提高学生的写作能力，一方面教师要带领学生走进生活，体验生活，观察生活，做有心之人，积累写作素材，另一方面要指导学生掌握基本的叙写方法。

关键词：作文教学；积累素材；掌握方法；读写结合

目前，“作文难，难作文”是无数教师和学生及家长共同的感慨。确实，在我们的小学语文作文教学中，学生作文的一大障碍就是写作不具体、不生动，作文内容空洞、乏味，要么随意编造，要么到处摘抄胡乱拼凑。俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文也如此。那么，在作文教学中，怎样才能有效解决这些问题，提高学生的写作能力呢？

一、引导学生善于借鉴教材，读写结合，从课本中学习写作方法

作文训练的一个重要任务就是培养学生用笔积累作文材料的能力，而作文材料的来源不外乎生活实践和教学中的引导。因而我在教学中就特别注意引导学生挖掘教材，利用教材中描写人物语言、动作、心理活动、环境的典型语句及篇章，培养学生积累材料的能力。语文课本上的每一篇课文，都可以说是学生习作模仿的精品，所以在教学中我特别注重联系实际，以范文引路，将读和写密切结合。

如，《雨中》这篇课文，作者按照“雨前—雨中—雨后”的时序进行写作，其中对“雨中”的景象作了详写，从“看到的、听到的、想到的”三个方面进行了具体的描述。学了这篇课文，我让学生学习作者的写作顺序，有层次地描写雨天，并注意作者借景抒情的写作方法，让学生把自己的真情实感通过作文表现出来，写出内容充实、感情丰润的文章，从而教给学生写作的方法。

二、指导学生观察生活，感悟生活的精彩，积累生活素材

鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”也就是说，只有观察才能为作文打下良好的基础，不深入观察就难以获得真情实感，写出的文章就会干涩乏味，不能吸引读者；观察不细致，就发现不了细节，掌握不了特征，抓不住重点，只能写个大概。因此，在作文教学中，指导学生学会观察，关注生活，积累素材，是学生顺利写作的条件之一。在教学中，为了对学生进行此方面的训练，我开展了“一天一个新发现”的活动，让学生用一个小本子，记录下每天在生活中发现的一个新现象或新事物，看谁的记录最新最奇，然后每周评比一次，此项活动极大地调动了学生有意注意观察事物的积极性。刚开始，学生写的内容大多是猫、狗、花草、同学、老师，后来范围慢慢扩大了，有的写学校里，有的写放学路上，有的写家里，有的写大自然。此项训练，突出了一个“新”字，学生将观察到的记录下来，在写作时，只要将本子上记录下来的新发现加以扩充、加工、润色，就成了一篇精彩的作文。例如，有一名学生将记录下来的不同季节庭院门前的榆树的生长过程组成了一篇短文：春天，老榆树一夜之间结上了金黄的榆钱，馋得我直流口水；夏天，老榆树枝叶茂盛，像一把撑开的绿色大伞；秋天，老榆树落光了叶子，在风中楚楚可怜；冬天的一个早晨，我拉开院门，看到大雪纷飞中，老榆树像一位慈爱的老人，眉毛、胡子全白了。由此可见，平时注意引导学生记录身边的新现象或新事物，经年累月，就是一本厚厚的素材集。

三、利用学生优秀习作，培养学生主动参与写作的意识

1.利用讲评课，对学生作文中写得精妙的字词作赏析

著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”小学生的自我表现意识强，争强好胜，写作起步阶段的成功，虽然是微乎其微的，但是对于写作却有着不可估量的积极影响。因此，教师在批阅作文时，要尽力找出每个学生，特别是较差作文中的精彩之处，给学生一点精神的支柱。

2.巧组班级作文书，在共同成长中习作

每次作文后，教师都应把写得好的文章挑出来，其中應有个别进步较大的同学的作品，用稿纸由学生本人工整地再抄一遍，装订成册，编上目录，标明班级、姓名，文后附老师的批语，把它当作班级作文书让学生传阅，学生阅读后对文章发表自己的见解。这样全班同学就可以读到一些写作层次相同、生活环境相同、情趣爱好层次相同的作文，激发了他们的写作欲望。

3.创设展示平台，激发学生写作的主动性

对于学生优秀的习作，教师可组织学生参加各类投稿活动，例如各类教育杂志、学生习作竞赛等，也可推荐给本校校刊或校园广播室播放，尽量让学生作品展示在更多人面前，这样有利于充分激发学生写作的主动性。

四、扩展视野，让学生从阅读中学习写作

《义务教育语文课程标准》中写道：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。

总之，学生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我们在作文教学中不断探索，引导学生多关注生活，随时记录下生活的美好瞬间，掌握正确的写作方法，为自己的习作准备好“下锅之米”，做到“胸有素材”，这样学生写作文时才能信手拈来，挥洒自如。