全方位思考班级区域活动创设提高个别化学习活动的品质

吴晓雯

摘 要：区域活动作为个别化的学习或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括主题、环境、材料、幼儿、教师等。其中，主题、环境、材料三者之间的关系是密切联系的，都要围绕幼儿的年龄特点、兴趣与需要而设计。

关键词：年龄；全方位；书籍；区域活动

一、全面思考区域内容安排，促进幼儿均衡发展

1.兼顾主题与非主题活动的平衡

由于《学习活动》的内容是以主题形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，让幼儿充分体验和感受。因此，在区域活动内容地选择上，要兼顾主题背景下的活动创设。

2.兼顾各种基本经验的平衡

根据幼儿兴趣与发展的需要及课程平衡的要求，区域活动既可以平衡幼儿各方面的经验，给幼儿发展以基本保证，又尽可能地规避在集体活动中经验缺失的问题。根据小班幼儿的年龄特点，我们在教室中共设置了6个区域，分别是角色扮演区、建构区、美工区、生活区、益智区和阅读区。设计这些活动区域是为了让幼儿有在不同领域进行探索的同等机会。

二、立体化、全方位的区域布局，符合小班幼儿的年龄特点

在区域活动的分隔与布局上，我们从开学到现在分为不同的发展阶段。

1.适应期（新小班的幼儿刚离开家庭来到幼儿园）

小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。因此，在整体的分隔与布局上，我们较多的是采用独立的封闭的小区域，使幼儿能按自己的想法玩，不互相影响。

2.发展期

随着对环境、同伴的逐渐熟悉，幼儿进入了下一个阶段：发展期。

此阶段在区域活动的分隔与布局上，我们渐渐打开封闭的区域，将开放区域和封闭区域相结合，独立区域和组合区域相结合，便于幼儿的自主选择和教师的及时指导。另外，活动区的布局改变了以往桌子、椅子、柜子、围栏等单一而呈平面似的摆放格局，从而将桌面、地面、橱面、墙面，室内和室外，组合为全方位的立体空间。

三、生活化、游戏化的区域环境，激发幼儿的学习兴趣

1.生活化的区域环境

小班的区域活动与幼儿日常生活密切相关，应该是宽松、安全、温馨的像家一样的环境，从而让幼儿在虚拟的小社会中体验生活、情感。

（1）环境创设

创设宁静的阅读环境，帮助其形成放松、舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读。

①阅读区选择靠近光源、安静的角落。

②色彩选择，应以蓝、绿等冷色调为主，这类颜色清新淡雅，易使人心绪宁静。

③物品提供是安全、柔软的。主要是一些靠垫、毛绒小椅子，供幼儿坐和靠，挂上可爱的布制图书袋、简易书架，用于摆放书籍。

（2）书籍提供

①布艺书。

②可以玩的立体书。

③故事小屋。

④Ipad（视听结合）。

⑤主题书。

2.游戏化的区域环境

（1）情境化的环境创设

小班幼儿好奇、好动、好模仿，他们的思维停留在行为上，为此，区域活动应为幼儿创设一个动态变化的环境，正好满足幼儿的身心特点。而情境化的环境就是动态、变化的。

（2）游戏化的活动方式

游戏总与幼儿联系在一起，只要有幼儿的地方一定会有游戏。实践中我们渐渐体会到，小班的学习性区域活动更需要用游戏化的方式进行，使其以游戏的情境呈现，通过多样化的材料，满足幼儿操作的不同兴趣，让幼儿通过玩活动获得认知、情感、身体等方面的发展。

四、区域材料整合考虑三性（情趣性、层次性、多功能性），使活动价值得到充分体现

材料是开展区域活动的物质基础，材料投放恰当与否，决定着幼儿的活动方式和知识、经验的获得。小班活动区材料的投放，必须具有他们乐于接受并能暗示、启迪他们开始学习、走向生活的作用，是使每个幼儿都能在自己的最近发展区内得到提高。

材料投放所体现的特点：情趣性、层次性、多功能性

案例介绍：装扮圣诞树

1.投放材料

（1）一棵大大的新年树，一棵小小的新年树。

（2）废旧大纸箱制作成“神秘箱”，四周开出不同大小圆的“窗口”，内放各种大小不同、形状不同、质感不同的挂饰。

（3）标有数和点的挂饰小卡片若干。

（4）装有礼物的各种不同打开方式的盒子。

2.情趣性

为了装扮圣诞树，幼儿要通过拆礼物盒及神秘箱中摸礼物两个环节，才能取出礼物进行装扮，增加了活动的挑战性和游戏性。

3.多功能性

（1）让幼儿在操作中，获得感官的满足，提高触摸辨别能力，并促进手眼协调、手指灵巧等以及各项小肌肉的发展。

（2）尝试区分不同大小、形状，积累相关的经验。

（3）体验共同装扮新年树的快乐。

（4）利用废旧材料进行活动，感受材料的多种质感和多样性。

4.层次性

（1）神秘箱中投放大小不同、材质不同、形状不同的挂饰，增加触摸的难度。

（2）提供打开方式不同的盒子（翻盖式、抽拉式、搭扣式、旋转式等等）。

（3）提供难度不同的卡片：标有数或点的挂饰（一个维度）；标有数量和大小的挂饰（两个维度）。

（4）根据取出礼物的大小，装扮大小不同的两棵新年树。

总之，主题、环境、材料三者之间的关系是密切联系的，环境和材料都要围绕幼儿的年龄特点、兴趣与需要而设计。无论其中的显形教育还是隐形教育，目的都是为幼儿创设适宜发展的环境，促进幼儿发展，使区域活动真正成为幼儿的乐园。

（作者单位 上海市徐汇区宛南实验幼儿园）