活动、科学和其他
2013-04-29郑淑瑾
郑淑瑾
摘 要：科学技术是推动当今社会经济发展和提高人民生活水平的重要力量，因此重视科学的素养，对我国的可持续发展起到举足轻重的作用。结合工作经验，谈谈当前科学课程对于小学生个人发展的重要性。
关键词：科学；培养；小学教学
《教育报》的某篇文章曾经说过这么一段话，小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两个部分，其中科学知识除了传统意义上的事实、概念、规律外，还涉及科学态度与价值观。该课程强调是“做科学”“懂科学”，而不是像从前一样“读科学”“听科学”“记科学”“看科学”。将探究能力纳入教学内容标准，强调探究不仅仅是一种能力，也是一种教学途径。
这意味着，教师的教学方法和目的，和以前都有了相当大的改变。作为一个好的科学教师，必须全面充实自己的各方面知识，博学杂闻，并且能够对各方面知识融会贯通。只有这样，才能在课堂教学中对学生有指导和影响。教什么、怎么教、学什么、怎么学、在哪里学，这五个问题，也开始成为每一个科学教师心里的疑惑。笔者只能略谈一二，说说自己在教学中解决几个问题的方法，供同行商榷。
一、让学生在探究中获得体验，学得知识
在常识教学中，最重要的是“用教材教”而不是“教教材”。因此，要让探究成为科学学习的主要方式。鼓励学生提问题，并以此作为教学的资源。关键是创造提问的环境，让学生意识到，他们能提问、可以提问、有权利提问。教学中应注意对学生进行发散性问题的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
注意收集第一手材料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
比如说，在小学五年级的摩擦力学习中，教师通过了实验和讨论学习法的使用，让学生进一步从活动中明白了滚动摩擦力比滑动摩擦力小的道理。教学片段：
（实验一）
（1）师：说说我们如何知道这个摩擦力的大小呢？
生：我们可以用手……（提出可以使用弹簧秤。）
师：如果你有一个弹簧秤，你将如何测量摩擦力？
学生讨论得出实验步骤：①把木块、弹簧秤放在一条直线上；②用手匀速拉动木块，使木块在桌面上沿着直线匀速滑动；③记录弹簧秤上的读数。
（2）教师发下弹簧秤，学生专心地观察、实验、讨论。
（3）综合数据。
（通过实物使用，让学生可以明确如何使用弹簧秤测量摩擦力大小。）
（实验二）
滑动摩擦力跟接触面的粗糙程度有关。
师：为什么有些物体滑动很长距离后才能停下来？而有些物体则滑动很短的一段距离后，就已经停下来了？
生：因为物体重量不同。
生：因为摩擦力大小不同。
师：根据我们前半节课的结果，我们可以用什么来证明？
生：可以用弹簧秤来做实验说明其中的道理。
学生讨论，归纳步骤。
开始动手，据实验用表进行分组实验：把木块放在板的粗糙面上，用弹簧秤拉着木板做匀速直线运动，读出弹簧秤的读数，填入表内。把木块放在木板的光滑面上，重做实验，读出弹簧秤的读数，填入表内。
学生比较两次实验结果，说说为什么有些物体滑动长，有些物体滑动短。
（因为有些物体的摩擦力大、有些物体的摩擦力小，所以有些物体滑动很长，有些物体滑动很短。）
师：说说从实验结果中，你发现了什么。
学生归纳：接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，接触面越光滑，滑动摩擦力越小。
从整个过程中可以看出，学生以实验数据来发现事实规律，然后得出自己的结论，而不是从书本中生搬硬套结论，然后背诵。在常识课中有大量的观察实验，教师在力所能及的条件下，让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学习科学知识，获取探索乐趣，还培养了科学的行为方式。
二、在科学课学习中倡导科学精神
1.培养求真务实的品格
科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。所谓的“眼见为实”，也有它的局限性。比如说，两个娃娃能够平衡地坐在跷跷板上，并不意味着他们的体重就是相等的；一个小个子的孩子可以把一个大箱子转移到别的地方去，是应用了简单机械的原理。
2.鼓励质疑问难的品质
辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。其实，书本上的东西和权威的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。即使是书本上的知识，也是有可以怀疑的地方和错误，应该用自己的实践标准和其他资料来证明。
3.培养良好的科学观和情感观
让学生从人的角度出发，平凡而贴近生活地学习科学，用学生的眼光来观察这个世界，学习这个世界。不讲大道理，不搞“满堂灌”，让学生在愉悦的探究中学习，是以后科学课发展的趋势。
参考文献：
[1]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J].潍坊教育学院学报，2011（03）：90-108.
[2]何丽娴，陈足金，黎绘宏，等.小学科学课程资源开发与利用研究的现状分析[J].科学教育，2012（01）：59-60.
（作者单位 浙江省温州市苍南县矾山一小）
