先学后教在初中化学教学中的应用

张称平

摘 要：《义务教育化学课程标准》指出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”所以，将先学后教模式引入课堂，不仅可以发挥学生的主体性，而且对提高学生的学习积极性和主动性起着非常重要的作用。

关键词：先学后教；初中化学；自主学习能力

先学后教，这里的学是指自学的意思，但不是学生盲目地自学，而是在教师的指导下进行自学，这样学生在既定目标的自学中可以大大提高自学效率。而后面的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，帮助学生纠错，这样才能真正发挥学生的课堂主体性。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，转变课堂教学模式，将先学后教模式引入实际教学当中，以促使学生获得健康全面的发展。

一、在教学中实施先学后教

在以往的教学模式中，我们经常采用的是简单、单一的知识传授，教师主控整个课堂，学生只是被动地接受知识，使得学生缺少学习的积极性和自主探索的意识。因此，在新课程改革的推动下，教师要更新教育教学观念，将先学后教模式引入课堂教学当中，充分发挥学生的主体性，进而提高学生的课堂参与度。

以教学《酸和碱之间会发生什么反应》为例进行简单介绍。首先，让学生明确本节课的教学目标：（1）知道酸和碱之间发生了中和反应及生成物盐的概念；（2）了解酸和碱对生命活动和农作物的影响以及中和反应在实际的应用。接着，我引导学生结合教材独立学习本节课的知识，并将自学过程中遇到的问题勾画出来，这样学生可以更有针对性地进行自学。教师要明确学生自主学习中存在的问题之后，要有针对性地进行点拨。所以，在上课的时候，教师借助演示实验对酸和碱之间发生的反应进行了演示：（1）取一个干净的烧杯，倒入NaOH溶液；（2）在含有NaOH溶液的烧杯中注入酚酞，溶液有无色变红；（3）慢慢滴入HCl溶液，观察实验现象。因为酸碱反应的产物既没有气体的产生，也没有沉淀物的生成，所以，实验的现象不明显，因此，借助酚酞遇碱变红的现象，形象的颜色变化可以帮助学生理解本节课的重难点。进而，调动学生的学习热情，增强学生的求知欲，提高学生的学习效率，培养学生的自主探究能力。

二、在练习中实施先学后教

化学作为一门理科学科，适当的练习是非常有必要的。所以，在教学过程中，我们要有针对性地进行练习，选择具有代表性的试题，让学生学会举一反三、触类旁通，使学生在自主学习的过程中，找到解题的思路和方法，进而，学会这一类试题的解答。

例如，纯铜呈紫红色，故又称紫铜。而铜的合金有黄铜、青铜和白铜等。其中Cu与Zn的合金称黄铜。黄铜有优良的导热性和耐腐蚀性，可用作各种仪器零件。为了测定某黄铜样品中铜的质量分数，取20克该黄铜样品加入到50克稀硫酸中，恰好完全反应，产生气体0.2克。试求：（1）该黄铜样品中铜的质量分数。（2）原稀硫酸溶液中溶质质量分数。

这是一道中考试题，在让学生进行10分钟的自己解答之后，我点名让3个学生，将自己的解答过程展示在黑板上，并讲述一下自己的解题过程。之后，再由教师针对三种解题过程中存在的问题进行解答，这样不仅可以帮助学生认识到自己的不足之处，还可以发挥学生的主体性，从而，大大提高学生的学习效率。

总之，将先学后教模式引入课堂，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且还可以提高学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

陈婷婷.“先学后教，当堂训练”教学法在化学教学中的应用[J].中小学电教：下半月，2008（11）.

（作者单位 山西省晋城市阳城县蟒河中学）