大学教师组织认同的结构方程模型分析

黎光明 周国华

摘要： 大学教师对学校的认同结构是测量大学教师对学校认同的一个重要基础。以H省11所大学664名教师为调查对象，探讨大学教师组织认同的结构，问卷显示：大学教师的组织认同是由组织认同感和组织公民行为两方面组成，两方面存在一定的相关，但各自具有独立的结构因素。其中，大学教师组织认同感主要由组织适合性和组织归属性两部分组成，大学教师组织公民行为主要由热爱学校、帮助同事和自我发展3个维度组成。

关键词： 大学教师；组织认同感；组织公民行为；结构方程模型（SEM）

组织认同（Organizational Identity）一词最早由Albert和Whetten提出，组织认同被定义为有关于组织的一个核心的、特色的和较为持久的特征[1]。组织认同被看做是个体和组织之间的一种心理和情感纽带[2]。M.Hatch和M.Schultz认为组织认同主要涉及两个方面：一是员工与组织的关系如何及员工对组织的认同程度如何；二是员工的内在倾向性问题，如员工认同什么[3]？许多研究印证了教师组织认同与其他行业的组织认同具有相似性[4-5]。大学教师对学校的认同结构是测量大学教师对学校认同的一个重要基础，只有明白了大学教师组织认同的内容结构才能就大学教师对学校的认同进行测量。但是，对于大学教师组织认同究竟包括哪些方面，它的结构是什么等问题学术界尚存在争议。

Van Dick认为，组织认同是一个大的范畴，它包含了组织认同感、组织承诺（其中组织承诺又包含了组织认同感）和组织公民行为[6]。Van Dick等对515名大学教师进行了研究，发现组织认同有不同的焦点（如职业生涯、团体、组织、职业）和不同的维度（认知的、情感的、评价的和行为的）[6]。针对Van Dick的组织认同概念，笔者认为教师组织承诺是教师组织认同感的态度结果，而教师组织公民行为是教师组织认同感的行为结果。从西方关于组织认同感与组织承诺的研究中，人们对于究竟是谁包含了谁还存有很多争议。作为组织认同感的态度结果与组织认同感本身并没有严格区分，组织认同感更多的是一种认知和情感状态，它不仅仅是一种概念，也包含了它的结果，因此，它的态度结果就是它本身，而它的行为结果与态度及认知信念是有本质区别的。因此，我们应该把教师组织认同分成两部分：表达教师认知、情感和评价状态的组织认同感和表达组织认同感行为结果的组织公民行为。并由此提出一个假设：大学教师的组织认同是由组织认同感和组织公民行为两方面组成，两方面存在一定的相关，但各自具有独立的结构因素。

一、 对象与方法

（一） 研究对象

本研究选择了在H省11所大学进修的大学教师、高校访问学者、在职攻读博士学位的大学教师作为研究对象（本文中将在职攻读博士学位的大学教师、高校访问学者和大学进修教师统称为大学教师）。这11所大学中，有教学研究型大学4所，其中，教学研究一型（定位教学研究型，有博士点和硕士点）、教学研究二型（定位教学研究型，只有硕士点）各2所；教学型大学7所，其中教学一型大学（定位教学型，有硕士点）4所，教学二型大学（定位教学型，无硕士点）3所。从学校性质来看，这11所大学中有国家“211”工程大学1所，国家部委与地方共建大学4所，省重点大学6所，普通大学5所。在11所大学发放问卷1000份，收回问卷936份，回收率93.6%，其中有效问卷846份，完整作答问卷664份，正式施测的664名被试人口学特征见表1。