康复专业增设《护理学基础》课程的研究与实施

周 萍

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 210009）

康复专业增设《护理学基础》课程的研究与实施

周 萍

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 210009）

目的 了解《护理学基础》这门课程的学习内容是否符合康复专业学生的需求，为课程改革提供依据。方法 采用问卷调查的方法，对2011级康复专业139人进行调查，对他们对专业认知度、护基学习的态度与行为，所学内容的选择方面进行分析。结果 在初学《护理学基础》这门课程前只有26%的同学有部分了解，有89%的同学对学习该门课程非常感兴趣，学习后，有95%同学表示学习内容对今后的工作有帮助，特别是无菌技术、生命体征的测量、注射法、冷热疗法等内容的学习认为非常有用，98%的同学愿意进一步学习相关知识。结论 在康复专业增设《护理学基础》课程的学习有必要，现阶段的内容基本符合康复专业学生的需要。

康复专业；增设；课程；研究；实施

随着社会文明的发展，人类健康意识的提高，人类对医学相关专业人才的知识和技能要求越来越高，为了更好地拓宽医学相关专业学生的知识面，熟练掌握相关技能，满足社会对医务工作者知识、能力各方面的要求，我们学院在康复专业学生中增设了《护理学基础》这门课程内容的学习，使康复专业的学生掌握常用的护理基本知识和技能，并能熟练运用这些技能为病人提供更好的服务。本调查的目的在于了解《护理学基础》这门课程的学习内容是否符合康复专业学生的需求，为课程改革提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采取整群抽取的方法，选择我院2011级康复专业学生共139人为调查对象，其中男生18人，女生121人。

1.2 方法

采取问卷调查的方法，内容包括专业认知度、护基学习的态度与行为，所学内容的选择，用非常有用、比较有用、有用、用处不大、无用处等来描述。发放试卷139份，有效回收139份。

2 结 果

通过对139名康复专业的同学调查分析，在初学《护理学基础》这门课程前只有26%的同学有部分了解，有89%的同学对学习该门课程非常感兴趣，学习后，有95%同学表示学习内容对今后的工作有帮助，特别是无菌技术、生命体征的测量、注射法、冷热疗法等内容的学习认为非常有用，98%的同学愿意进一步学习相关知识。

3 课程具体要求、实施

3.1 课程性质

本课程作为康复专业同学的必选课，课程内容涉及满足护理对象生理、心理和治疗需要的护理基本理论、基本知识和基本技能，广泛应用于社区和临床预防、保健、治疗、康复等领域相关工作中，是培养良好的职业素质和行为习惯的入门课程，是一门科学性和实践性很强的课程。《护理学基础》是临床各专科护理课程的支柱与桥梁，在整个护理教育课程体系中占有重要地位[1]。因此在课程内容的编排上，体现了理论对实践的指导作用，在技能训练中采用了多种形式相互结合，促使学生在有限的学习时间内高质量的掌握满足服务对象身心需要的基本技能，并能在实践中提高解决问题的能力。在课程中所涉及到的基本操作技能由于直接关系到服务对象的生命和健康，因而有严格的操作程序和规范要求，因此对于初始接触护理基本技能的学生要按正确的操作规范进行严格训练和要求。同时为避免学习过程中思维的禁锢和僵化，选择恰当的案例，创设典型情景，模拟临床现实，使学生明确护理操作的规范要求与灵活运用之间的关系，促进学生思维的发展和创新。因此《护理学基础》是一门除护理专业以外的的其他医学相关专业学生的重要的课程。

3.2 课程设计思路

其总体设计思路是，充分分析康复专业学生的特点，构建相关理论知识，完善职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕康复专业学生的需求来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

3.3 课程目标

课程的总体目标归纳如下：掌握护理学基础的基本知识，基本理论，并能理论联系实际；能够规范地进行各项护理技术操作；坚持以康复对象为中心，运用各项护理技术为康复对象服务，提高观察、分析、解决问题的能力及独立工作的能力；以刻苦勤奋、严谨求实的态度学习本课程，有意识地将医患沟通技巧、健康教育技巧、心理护理技巧运用于今后工作中。

3.4 教学组织与方法

3.4.1 教学组织：本课程设制34 学时，其中理论14学时，实践20学时。课程评价：平时考核和考勤10%+实践技能考核45%+理论考核45%。

3.4.2 教学内容：为突出康复专业的特点及康复专业在各专科疾病康复过程中带有共性的基本理论、知识、技能，我们在《护理学基础》的课程内容安排上突出了基础性和共性的特点，避免了教学内容的重复。其内容主要包括：医院的环境、医院内感染的预防和控制（无菌技术、隔离技术）、生命体征的测量、冷热疗法、药物疗法等。

3.4.3 教学方法：讲课以大班课堂讲授为主，配合操作演示、多媒体教学[2]、角色扮演、小组讨论、技能分组练习、自学和课外练习等形式，注重理论联系实际和操作技能训练。通过提问、作业、测验、操作回示教和考核及课堂评价等对学生的知识、技能和态度进行综合教学评价。

3.5 教材的选择

教材是教学的主要依据，是一个课程的核心教学材料[3]。本教材的选择最大的特点是贴近康复专业的学生，在充分调研的基础上选择最恰当的教学内容。教材内容体现实用性、通用性、先进性，将护理专业新技术、新理念及时地纳入教材，使教材更贴近专业发展和实际需要。教材中的活动设计的内容具体，具有可操作性。教材图文并茂，激发学生的学习兴趣[4]，加深学生的认识和理解。

4 总 结

经过3年多的教学实践，在康复专业学生中增加学习《护理学基础》是有必要的且有成效的，在同学们的总结报告中，多次提到“学习了很多专业课上没有涉及的知识，很实用的技能”，“不仅掌握了知识，提高了操作能力，关键还在于学会用严谨的态度去处理事情”、“很喜欢护基课，希望有更多的机会学到更多的护基知识”。课程实践中的确取得了一定的成效，但也存在一定的不足，在今后的教学改革中还要进一步完善，在教学内容的选择上还要更贴近康复专业的特点。

[1] 罗仕蓉,刘宇,郭桂芳,.《护理学基础》课程教学方法的研究与应用[J].护士进修杂志,2012,27(1):12.

[2] 张越.浅探高职康复医学课程教学的思路与方法[J].辽宁高职学报,2012,14(1):55.

[3] 李红.康复护理教育现状及对策探略[J].江汉大学学报(自然科学版),2012,40(5):104.

[4] 孟令杰,刘意,邢华燕.浅谈高职高专《康复医学导论》教学实践和体会[J].中国校外教育,2012,6(16):110.

R47

B

1671-8194（2013）28-0288-02