大学英语语法教学方法新探
2012-06-24张凤仙
张凤仙
摘要:本文探讨了在大学英语专业的语法课堂,为学生创设各种语言情境的方法,让学生在情境中学习语法,从进行各种语言技能的练习,并通过技能练习来提高语法意识,从而逐渐内化语法知识。
关键词:语言情境 语言技能 语法意识
自20世纪80年代以来,我国的英语教学进行了一系列改革,但是英语语法教学一直面临着巨大的困境,如传统英语语法的教学模式仍然占据主要地位,虽然学生能系统地了解英语语法知识,然而生硬和枯燥的语法知识,使学生学习英语的积极性和主动性受到影响,导致课堂气氛沉闷。为了激发学生学习语法的兴趣,教师可以运用丰富多彩的教学方法,根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)的教学原则,创设恰当的教学情境,为学生提供练习语法的机会,提高他们的语法意识,发展他们的语言技能。
一、听
1.以学生比较熟悉的英语歌曲引入教学内容
在上课时,教师可以多次播放学生比较熟悉和喜爱的英语歌曲,在播放前两遍时,教师可以提醒学生注意歌曲里多次重复的歌词,以唤醒学生已有的知识积累。如笔者给学生播放了“Tie a yellow ribbon around the old oak tree”和“As long as you love me”这两首歌曲,运用大量的时态是这两首歌曲的共同点。因此,笔者先多次播放歌曲,让学生了解歌词大意,再让学生复述歌曲的故事内容,并发表评论,同时笔者记下学生用错时态的地方;接下来,笔者让学生再听歌曲,并记下歌词里出现的时态,再以歌词填空的形式,让学生巩固所听的歌词;然后,笔者把学生分成不同的学习小组,讨论各种时态的规则和用法,并选取代表汇报各组的讨论结果;最后,笔者做总结和点评。
2. 布置学生喜欢的语法作业
教师可以利用学生爱听流行歌曲的喜好,动员学生搜集相关的歌词,鼓励他们在课堂上唱出来,再让其他学生找出其中的语法知识,既活跃了课堂教学气氛,又激发了学生学习语法的兴趣。
二、说
1.演讲
教师可以先布置一些话题,要求运用某一种语法形式,让学生提前做好演讲准备,并做好PPT,以突出这个语法点。在学生演讲的过程中,学生和教师都要记录演讲中出现的语法错误。然后在演讲结束后,让学生们交流各自的记录情况,并纠正其中的语法错误,最后再由教师进行归纳和总结。
2.讲故事
教师可以播放一些小故事,让学生边听边记录,然后再复述这个故事。不同的学生会使用不同的复述方式,而且复述的内容也各不相同,不可避免地会出现不同的语法错误。这时,教师可以先纠正一些出现频率较高的错误,以免打击学生的积极性。然后,再以填空的形式呈现新的教学内容,把其他一些学生所犯的错误隐藏在里面,使学生通过做题来解决知识盲点。
3.播放视频
教师可以给学生播放一些有趣的、和教学内容相关的短片或者电影片段,来提高学生的学习兴趣。在播放第一遍时,要求学生认真观看;在播放第二遍时,要求学生做好笔记;在播放第三遍后,给学生3~5分钟的准备时间,让他们来复述所看内容,要求出现某一个语法形式。这样教师就可以了解学生对这个新知识点的掌握情况,为下一步的教学打好基础。
4.模仿秀
教师可以鼓励学生模仿自己喜欢的名人演讲,并要求他们记录经典的语句,进行语法分析。在演讲结束后,教师还可以鼓励学生积极发表看法,和其他学生分享心得体会。
三、写
写作是对语法知识最直接的实践检验,也是学习语法知识的有效方法之一。因此,教师可以将语法教学和写作教学相结合,组织多种形式的写作练习,以写作来提高学生的语法水平。首先,在学习新的语法知识后,教师可以给学生布置相应的写作练习,使他们能够熟悉地运用;其次,教师也可以选择具有代表性的错误,让学生通过小组讨论,来找出其中的语法错误。
教师可以通过布置形式多样的写作练习,来提高学生写作的积极性。如在学习了虚拟语气后,教师可以给学生提供一个侦探故事的梗概,让学生以小组协作的形式编写剧本,通过编写和表演来达到熟练使用虚拟语气的教学目的。另外,教师也可以布置把文学作品改写成剧本的练习,并鼓励学生大胆地表演剧本,这样既锻炼了他们的写作能力、口语能力,同时也提高了他们应用语法的能力。
四、译
英语和汉语的语法区别很大,比如汉语习惯省略主语,而英语必须有主语;汉语中有大量的无谓语动词句子,但英语是一种以动词为中心的语言,每个句子几乎都少不了谓语动词;汉语的时间状语习惯放在句首,而英语中时间状语的位置则比较灵活。如①(I\We/They)had a good time in the summer vacation.(暑假过得很开心。)这是一个没有主语的句子;②My parents (are)very busy every day.(我父母每天都很忙。)这是一个没有谓语动词的句子。
由于汉语和英语基本结构的不同,学生容易翻译出中国式的英语。因此,在翻译时,教师先要让学生充分理解两种语言的内部差异,在两种语言互译的练习中,使学生最扎实地掌握英语这门语言。在选择翻译材料时,教师可以选择一些比较简单的童话故事或者一些名著的经典片段,比如王尔德的《小王子》和《傲慢与偏见》里面的章节。
五、总结
语法教学的目的不在于学生记住语法规则,而在于学生掌握语法这个学习英语的工具。让学生树立正确的语法意识,培养他们对英语的敏感性,提高他们运用英语的能力,才是大学英语教学的目的。
参考文献:
[1]章灵舒.英语语法教学与语境信息[J].岳阳职业技术学院学报,2005,(4).
[2]王欣. 21世纪的英语专业语法教学回顾与展望[J].四川外国语学院学报,2002,(6).
(作者单位:江西农业大学南昌商学院外语系)