大学英语语法教学方法新探

张凤仙

摘要：本文探讨了在大学英语专业的语法课堂，为学生创设各种语言情境的方法，让学生在情境中学习语法，从进行各种语言技能的练习，并通过技能练习来提高语法意识，从而逐渐内化语法知识。

关键词：语言情境 语言技能 语法意识

自20世纪80年代以来，我国的英语教学进行了一系列改革，但是英语语法教学一直面临着巨大的困境，如传统英语语法的教学模式仍然占据主要地位，虽然学生能系统地了解英语语法知识，然而生硬和枯燥的语法知识，使学生学习英语的积极性和主动性受到影响，导致课堂气氛沉闷。为了激发学生学习语法的兴趣，教师可以运用丰富多彩的教学方法，根据《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）的教学原则，创设恰当的教学情境，为学生提供练习语法的机会，提高他们的语法意识，发展他们的语言技能。

一、听

1.以学生比较熟悉的英语歌曲引入教学内容

在上课时，教师可以多次播放学生比较熟悉和喜爱的英语歌曲，在播放前两遍时，教师可以提醒学生注意歌曲里多次重复的歌词，以唤醒学生已有的知识积累。如笔者给学生播放了“Tie a yellow ribbon around the old oak tree”和“As long as you love me”这两首歌曲，运用大量的时态是这两首歌曲的共同点。因此，笔者先多次播放歌曲，让学生了解歌词大意，再让学生复述歌曲的故事内容，并发表评论，同时笔者记下学生用错时态的地方；接下来，笔者让学生再听歌曲，并记下歌词里出现的时态，再以歌词填空的形式，让学生巩固所听的歌词；然后，笔者把学生分成不同的学习小组，讨论各种时态的规则和用法，并选取代表汇报各组的讨论结果；最后，笔者做总结和点评。

2. 布置学生喜欢的语法作业

教师可以利用学生爱听流行歌曲的喜好，动员学生搜集相关的歌词，鼓励他们在课堂上唱出来，再让其他学生找出其中的语法知识，既活跃了课堂教学气氛，又激发了学生学习语法的兴趣。

二、说

1.演讲

教师可以先布置一些话题，要求运用某一种语法形式，让学生提前做好演讲准备，并做好PPT，以突出这个语法点。在学生演讲的过程中，学生和教师都要记录演讲中出现的语法错误。然后在演讲结束后，让学生们交流各自的记录情况，并纠正其中的语法错误，最后再由教师进行归纳和总结。

2.讲故事

教师可以播放一些小故事，让学生边听边记录，然后再复述这个故事。不同的学生会使用不同的复述方式，而且复述的内容也各不相同，不可避免地会出现不同的语法错误。这时，教师可以先纠正一些出现频率较高的错误，以免打击学生的积极性。然后，再以填空的形式呈现新的教学内容，把其他一些学生所犯的错误隐藏在里面，使学生通过做题来解决知识盲点。

3.播放视频

教师可以给学生播放一些有趣的、和教学内容相关的短片或者电影片段，来提高学生的学习兴趣。在播放第一遍时，要求学生认真观看；在播放第二遍时，要求学生做好笔记；在播放第三遍后，给学生3～5分钟的准备时间，让他们来复述所看内容，要求出现某一个语法形式。这样教师就可以了解学生对这个新知识点的掌握情况，为下一步的教学打好基础。

4.模仿秀

教师可以鼓励学生模仿自己喜欢的名人演讲，并要求他们记录经典的语句，进行语法分析。在演讲结束后，教师还可以鼓励学生积极发表看法，和其他学生分享心得体会。

三、写

写作是对语法知识最直接的实践检验，也是学习语法知识的有效方法之一。因此，教师可以将语法教学和写作教学相结合，组织多种形式的写作练习，以写作来提高学生的语法水平。首先，在学习新的语法知识后，教师可以给学生布置相应的写作练习，使他们能够熟悉地运用；其次，教师也可以选择具有代表性的错误，让学生通过小组讨论，来找出其中的语法错误。

教师可以通过布置形式多样的写作练习，来提高学生写作的积极性。如在学习了虚拟语气后，教师可以给学生提供一个侦探故事的梗概，让学生以小组协作的形式编写剧本，通过编写和表演来达到熟练使用虚拟语气的教学目的。另外，教师也可以布置把文学作品改写成剧本的练习，并鼓励学生大胆地表演剧本，这样既锻炼了他们的写作能力、口语能力，同时也提高了他们应用语法的能力。

四、译

英语和汉语的语法区别很大，比如汉语习惯省略主语，而英语必须有主语；汉语中有大量的无谓语动词句子，但英语是一种以动词为中心的语言，每个句子几乎都少不了谓语动词；汉语的时间状语习惯放在句首，而英语中时间状语的位置则比较灵活。如①（I＼We/They）had a good time in the summer vacation.（暑假过得很开心。）这是一个没有主语的句子；②My parents （are）very busy every day.（我父母每天都很忙。）这是一个没有谓语动词的句子。

由于汉语和英语基本结构的不同，学生容易翻译出中国式的英语。因此，在翻译时，教师先要让学生充分理解两种语言的内部差异，在两种语言互译的练习中，使学生最扎实地掌握英语这门语言。在选择翻译材料时，教师可以选择一些比较简单的童话故事或者一些名著的经典片段，比如王尔德的《小王子》和《傲慢与偏见》里面的章节。

五、总结

语法教学的目的不在于学生记住语法规则，而在于学生掌握语法这个学习英语的工具。让学生树立正确的语法意识，培养他们对英语的敏感性，提高他们运用英语的能力，才是大学英语教学的目的。

参考文献：

[1]章灵舒.英语语法教学与语境信息[J].岳阳职业技术学院学报，2005，（4）.

[2]王欣. 21世纪的英语专业语法教学回顾与展望[J].四川外国语学院学报，2002，（6）.

（作者单位：江西农业大学南昌商学院外语系）