中职数学课堂师生互动探究

蔡建华

在课堂教学中，师生的有效互动是指在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间所产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。

一、数学课堂中师生互动的必要性

1.创新的需要

在数学教学中，长期存在教师“一言堂”“满堂灌”的现象，学生只是被动地接受教师传授的知识或者课本编写者的观点，几乎没有表达自己思想观点的机会。这样，学生就不能发挥自己的主动性，学习效果也会大打折扣。尤其对职业学校的学生来说，这种传统的教学方式是阻碍学生发展创新精神和实践能力的主要原因。因此，教师必须重视教学改革与教学创新，把师生互动的教学方式作为提高课堂教学有效性的重要方式，打破沉闷的课堂教学气氛，使学生积极地参与教学活动。

2.恢复学生自信心的需要

大多数中职生都是中考失利的学生，他们觉得课本知识枯燥乏味，缺乏数学学习的兴趣。在学习中，他们经常怀疑自己的数学能力，于是逃避数学学习，甚至放弃学习数学。在新课程改革中，师生互动要求师生双方都参与课堂教学，使教学活动不再是教师单方面的投入或付出，有利于帮助学生恢复学习的自信心。

二、职业中学数学课堂有效互动的策略

1.转变角色意识，为课堂教学有效互动提供保证

在传统教学活动中，教师的角色是传道、授业和解惑者；而在新课程改革的理念中，教师的角色转变为学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师必须摒弃传统课堂中单向灌输知识、学生被动参与的教学模式，树立科学的教学观，明确互动对学生学习的重要意义。同时，教师还要积极主动地引导学生参与课堂教学，成为学生主动学习的激发者、学习能力的培养者、个性张扬的促进者。

2.优化教学程序，拓展有效互动的空间

（1）设计有效提问，激活学生思维

首先，有效的提问应该是根据学生已有的知识水平和思维能力，由浅入深、由易到难、由形象到抽象，逐步逼近数学本质；其次，教师的提问形式要多样化，如可以把问题设计成填空题、选择题或判断改错题等形式，以增加学生回答问题的兴趣；再次，教师要努力创设与教学内容相关的问题情境，在学生观察、实验、猜想、推理、反思过程中的关键处、矛盾处和对比处，适时地提出问题；最后，教师的提问要具有发散性，以扩大学生的思维空间和课堂有效互动的空间，增强互动的有效性。

（2）设计合作学习，增加互动途径

为了提高小组合作学习的有效性，教师应尽量利用学生的个性差异进行分组，组内每位成员都具有一定的职责，扮演不同的角色。在小组合作学习中，教师要制订合理的小组合作学习目标，并为每个小组成员设计个人目标，使每位学生都有明确的学习目的，从而有效地提高学习效率。

（3）掌握倾听艺术，进一步引导有效互动

在课堂教学中，倾听不仅是学生的事，也是教师的事。教师倾听学生，就是对智慧的欣赏、对知识的尊重、对生命的敬佩。如果教师能够在课堂上真正实现倾听，就能唤起学生的自觉性和主动性，使他们自主、专注地投入学习，真正实现有效互动。

3.联系生活，增强互动的实用性

教师要引导学生深入生活，再联系课本知识，把实际问题数学化，数学问题实际化。例如在学习了银行利息的计算方法后，教师可以让学生为家长的购房贷款出谋划策；在学习解三角形的方法后，教师可以让学生用测角仪等工具分组测量校园旗杆和教学楼的高度等。由于学生对身边的实际问题能形成真实、直观的感受，因此，教师把这些问题引入课堂，既能调动学生学习数学的积极性，又能培养学生应用数学的意识，也进一步加强了师生间的互动。

总之，教师应该坚持以师生互动带动课堂教学的气氛，这样才能使学生主动参与教学，进行自主学习，同时也能提高教师的文化素质和教学水平，实现个性化的数学教学。

参考文献：

[1]谭金锋.数学教学中的师生互动研究[J].大学数学，2007，（6）.

（作者单位：江西省赣县职业技术学校）