浅谈语言知识与技能教学中存在困难

摘 要 在语言知识和语言技能教学中，学生必然会有特定困难或问题。作者通过在教学实践中出现的问题，尝试帮助学生克服学习中的困难，解决问题。

关键词 语言知识 语言技能 大学英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

外语的语言知识主要指语音，词汇和语法内容。而语言技能最好的提高手段就是实践。知识的教学在语言中可谓是中规中矩，教师传授知识，学生记录语言知识。过程简单不复杂。但就与语言技能教学来说，就困难很多。

以在城市学院的大学英语课程英语综合技能为例。就名字而言，就是语言技能的重要体现。课程要求学生的也是对于语言能力的技能掌握，而非学期中所学知识的简单传递和掌握。学生面临的困难多在传统教学的影响下，更多的注重在课堂笔记，课下完成作业，而这些对于学生自我语言技能的形成过程影响微弱，语言技能的形成需要大规模的大量的练习和投入。就如一个尚未掌握游泳技能的人，只是通过别人的指导和简单游泳信息传递是不可能掌握这门技能的，他们需要自我大量的练习，练习越多，越有可能把知识转换为自己能够融会贯通的技能傍身。

所以学生存在困难主要是，对于语言掌握误认为就是语言知识的简单积累，而语言技能的掌握恰恰是要通过大量的练习才能实现。

那么如何帮助学生克服这些困难和误区呢？作为教师，首先应该帮助学生意识到练习的重要性。例如，在面对学生的第一堂课中，可以尝试将外语和母语做对比。母语对学生来说，沟通交流流利顺畅，因为环境和练习所致。那么英语或者其他外语学习，让学生产生如此多困难的原因就是我们记录了语言知识，而对于他们没有加以足够练习和应用，当然不能融会贯通，达到语言技能的高度了。

其次在学生意识到练习的重要性之后，教师应该引导学生以正确适合的方式方法去练习。例如，笔者在课堂做过调查，大学英语四级题型选词填空又称十五选十，学生不论在课堂或是课下做此练习，都必然先去查单词，然后再试着做题。这种做法普遍存在，但是学生们一次又一次丧失了对于语言技能的培训机会。因为如果他们总是将查单词作为他们做题的安全保障，就不可能锻炼在语句和上下文中体会和猜测单词意思的技能。而这种理解新单词的技能是语言学习中非常重要的一环。就如在大学英语四六级或者任何语言能力测试中，他们没有机会查查单词一样，考试中需要的正是学生们在上下文中理解单词的能力。其实这种做法在学生很多的练习当中都会出现，为了减少困难，他们总是试图去走捷径，殊不知语言技能的学习永远不可能在捷径当中获得。所以应该让学生还原到语言学习原始状态，让自己没有任何外界帮助的情况下，去锻炼自己的英语能力。比如，学生总是依赖教师，依赖课本，依赖手机或其他电子设备去学习语言，在以上提到的做题情况下，应该指引学生大胆去做，遇到不认识的单词，尝试去理解，做完题之后，再去查字典，这样对于单词的理解和认识会更深刻。单词的学习如果放到单词表中仅仅作为量的考察，对于学生来说，只是一个一个单独的单词，没有任何联系。而如果先从阅读下手，把单词放在句子中理解，学生记忆单词就会更加生动而且记忆时间也会更长。

第三，鼓励学生在课堂之外的时间中多多接触和应用语言。课堂中老师能够应用的时间非常有限，学生往往通过课堂觉得自己对于语言有一定掌握，在课下做完布置的作业就放松了下来。其实要真的掌握语言技能到一定高水平，还需要更多的练习。例如英语语言学习中，经常鼓励学生每周总结他们所遇到的英语表达。因为我们现在所处环境中的英文随处可见，这样对于学生来说，培养了他们的发现英语的积极性。而且这样的练习不仅能够让学生学习新单词，而且英语表达中单词身处于语句当中，包含了单词的用法和语法结构，学生记忆并且应用起来，就是英语技能的不断培养。

总之，对于语言知识和语言技能的教学，都是学生在学习语言中不可缺少的。而因为懒惰和传统教学影响，学生在学习语言中困难重重。作为教师，应该努力从学生角度出发，理解他们的困难，尽力帮助他们客服。作为一名青年教师，在教学中还缺乏经验，在今后的教学工作中，要不断努力，从经验中总结出更多教学方法帮助学生。

作者介绍：付晓雪，（1985-），女，汉族，陕西西安人，现为西安交通大学城市学院外语系教师。

参考文献

[1] 文秋芳.外语教学改革：问题与对策[J].外语学刊，2004.

[2] 翟艳.汉语作为第二语言技能教学[M].北京：北京大学出版社，2010.

[3] 邹为诚.外语教师职业技能发展[M].北京：高等教育出版社，2013.