探寻说明文的美

内容摘要：说明文是初中阶段学生需要掌握的一种实用性文体。现在，很多人对说明文的教学走进误区，只是停留在对课文内容的粗浅分析上，上成了地理课、生物课等，或者教师只片面地让学生去研究说明方法、说明顺序，上成了文体分析课，却没有品味出文章应具有的语文味，使语文课堂变得枯燥、乏味。如何教好说明文，成为摆在我们广大语文教师面前一个重要的问题。对此，笔者谈谈个人看法。

关键词：说明文 语言美 章法美 意蕴美

说明文是初中阶段学生需要掌握的一种实用性文体。现在，很多人对说明文的教学走进误区，只是停留在对课文内容的粗浅分析上，上成了地理课、生物课等，或者教师只片面地让学生去研究说明方法、说明顺序，上成了文体分析课，却没有品味出文章应具有的语文味，使语文课堂变得枯燥、乏味。如何教好说明文，成为摆在我们广大语文教师面前一个重要的问题。在此，我想就此谈谈自己的一些看法。

一.赏析语言，探寻说明文的语言美

叶圣陶先生曾说过：“说明文不一定就是板起面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”说明文的语言可以平实，可以生动。其实在人教版初中阶段所选的说明文，大多在语言上有着值得品析之处，或生动有趣，或平实自然，或准确有力。我认为，在教学中，教师可引导学生从品析说明文语言入手，从而带出对整篇课文的理解，加深对说明文的认识。

赏析语言，可以从词、句、段等方面着手。

对词语的赏析，主要在于赏析说明文语言的准确性与生动性。如：石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（《中国石拱桥》）“比较”一词表程度，起限制作用，这一词说明了石拱桥在世界桥梁史上出现得早，但不是最早，非常准确。引导学生在说明文的遣词上，要做到无懈可击。很多说明文语言的用词也是十分优美的，如： “屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。（《说“屏”》）其中“诗意”、“销魂”本身就是很优美雅致的词语，还充分表现了作者对屏风的喜爱和向往。诸如此类的词语还有很多很多。这种情况下，可引导学生找出来并加以品味，加以积累。如此既增强了学生对说明文语言美的感受，又能使他们在阅读品析中积累大量的词语，必将有利于学生写作水平的提高。

对句子的赏析，可以从句式、修辞、情感等方面进行。如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。（《大自然的语言》）此句使用了拟人的修辞，形象生动地写出了自然现象同气候的关系。

对段的赏析，则需要学生通过精读，细细品味其中蕴含的无穷意味，如层次美、逻辑美等。如：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。（《大自然的语言》）此段按照春、夏、秋、冬四季的顺序，运用拟人的修辞，生动地写出了大自然的物候现象。

赏析语言，可以从词性、准确性、生动性、表现力、修辞等方面入手，使学生在赏析的过程中品味说明文的语言美，并从中获得语言的积累。

二.赏析结构，探寻说明文的章法美

结构是文章形式的首要因素。结构是对全篇各部分的组织安排和布局方式的总体设想，是作者写作思路的体现，其作用在于将材料合理、有序地组合到文章中，构成一个有机的整体。文章的结构美主要体现在形式美上，行文特别具有条理性。对文章结构的赏析，有助于学生品味说明文的章法之美。

例如，《奇妙的克隆》一课中，文章的结构安排特别具有美感。用“克隆是什么”、“克隆鲫鱼出世前后”、“克隆绵羊‘多利”、“克隆技术造福人类”四个小标题将全文分为四部分，这四个部分从不同的侧面说明克隆，但前后又有紧密的逻辑联系，环环紧扣，缺一不可，文章结构显得非常严谨，令人赞叹。

再比如，《苏州园林》一文，先总说苏州园林的共同特点，再围绕这个总的特点，从“亭台杆榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”四个主要方面以及角落布置、门窗设计、建筑色调三个次要方面进行分项说明，逐层揭示苏州园林处处如画这一特点。并且分说中基本上在各段都设置了中心句，与总说相照应，给人一种美的享受。学生在学习此课时，若能好好赏析其结构美，必然能顺利把握全文的精髓。

可以这么说，说明文的结构是非常具有特点的，它条理清晰，结构严谨，是很值得让学生品评赏析的。如能将赏析结构，探寻说明文的章法美贯彻到每篇说明文的教学之中，必定能让学生对说明文结构上的美有深刻的感受，举一反三，无形中对于他们的写作，也是很有帮助的。

三.品味情感，探寻说明文的意蕴美

有人认为，说明文嘛，只要把事物的特征或事理说清楚明白就可以了。其实不然，说明文也在字里行间透露出作者的情感。只要细细品味，我们就能从中感受到别样的韵味。

例如，《奇妙的克隆》一课，作者为了说明科学家进行克隆实验的严谨、求实、锲而不舍的科学态度，用了大量的数据来进行说明——“1979年春，中国科学院武汉水生生物研究所的科学家，用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核”“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼”“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠”……通过这些语句，我们能真切感受到科学家们高尚的科学精神，同时，也能体会出作者对这种精神的赞扬和敬佩。学生学习这样的文章，如果能引导他们去细细品味情感，自然能受到熏陶，收到意想不到的教学效果。

说起人教版初中教材中最能将作者情感表露得淋漓尽致的说明文，我认为不得不提的是《说“屏”》。在教学中，可引导学生细细品味这篇文章语言优美之处，文中引用了许多优美的诗句，体现了作者丰富的文化底蕴和对传统文化的深厚感情。文中还有许多直接表达作者情感的语句，如课文的第一自然段“其情境真够令人销魂的了”、“不禁心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧字上”等等。也有一些间接抒情的地方，如“外国人还都齐声称道”。在教学过程中，应该让学生多读、细品，体会作者对传统文化的敬意。从而感受到中国传统文化的魅力。我们的语文教学，不也应该是对学生的美育渗透吗？

因此，我们在说明文的教学中，应从语言、结构、情感等多角度来探寻说明文的美。这不仅有利于提高学生对美的鉴赏能力，还能陶冶他们的情操，启发他们写作上的灵感，可谓一举多得。

说明文中不乏美点，关键是我们要有一双发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵，引导学生从各方面去探寻说明文中的美，感受说明文中的美。这样，我们的语文课堂才是真正实效的课堂，才是充满了“语文味”的课堂！

张运娟，广东珠海市南屏中学教师。