在语文教学中培养学生的学习兴趣

内容摘要：学生学习语文的积极性，很大程度取决于其学习动机。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力，决定着学生的学习目的和学习态度。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。当学生对学习某种学科发生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动而且愉快地进行学习。

关键词：语文教学 兴趣培养 创设情境

布鲁纳说过，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。教师倘若能使学生对所学的知识产生迫切的需求，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也会得到提高。怎样才能让学生自主参与学习，激发学生的学习兴趣呢？

一.巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。事实证明，由于学生对笑话、幽默感兴趣；对实验、操作感兴趣；对竞赛游戏感兴趣；对美的东西感兴趣；对相互矛盾的东西感兴趣。所以，教师只要能适时适地地运用各种方法激发学生的学习兴趣，就会收到预期的教学效果。如：在学习《七步诗》中，教师不要急于学习全文，而是提出问题：（1）你怎样理解“本是同根生，相煎何太急”这一中心句。（2）曹植为什么发自内心地悲愤与无奈？这样巧设问题引起学生思考，使学生对此诗充满浓厚的兴趣，然后顺势学习新课，可收到事半功倍的效果。

二.在教学过程中，把握双边活动原则，激发学生参与教学过程，提高学生的学习兴趣。教学是传授知识、启发思维、发展能力的辩证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则，是要求教师在备课，教学、批改和评价等过程中，时刻考虑和恰当安排学生在教学活动中的活动时间和内容，组织和激发学生自主参与课堂教学活动，提高学生的学习兴趣。

1.通过创设问题情境来提高学生的学习兴趣。

“学源于思，思源于疑问。”教师在教学中常常有意设置疑问，设置障碍、布迷局，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，急切寻找解决疑问。比如学生学习《“绿色的办公室”》一文时，首先出示挂图，让学生注意观察，围绕课题提问：“这图中既没有房子，也没有桌椅，为什么叫它‘办公室呢？为什么给‘办公室前面加‘绿色一词呢？”这样围绕课题的提问，调动了学生的学习积极性，达到激发学生阅读课文的兴趣。

2.创设情境，充分利用学生的新奇感，提高学生的学习兴趣。

新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直觉与好奇。如：在学习《清明上河图》一文前，先给学生看到《清明上河图》从郊外田野、汴河两岸，一直描绘到市井、街道、规模宏大、场面繁杂，作者巧妙利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁杂的场面妥帖地置于长不过两丈，高不过一尺的画面上。作者笔笔精到，一丝不苟，达到生动明确，惟妙惟肖的境界。此时，学生带着愉悦的心情，自主参与阅读课文，使学生通过阅读课文，充分认识到《清明上河图》是宋代画家张择端概括和提炼了当时社会生活的写照，他的非凡才能和高超的绘画技艺令人赞叹不已，它是我国的灿烂文化。此时此景，学生不是在阅读课文，而是在欣赏一件国宝。

3.创造成功机会，提高学生的学习兴趣。

在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，及时给予肯定和表扬。使他们感受到教师对他们的信任和鼓励，从而心理上会得到满足，这样有助于增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣。如：一位学习困难生上黑板写出“喧闹”一词的反义词，他写出“平静”，老师作了提示，“喧闹”指的是喧哗热闹，他疑惑了一下，又写出“安静”。老师再次提示后，他才醒悟过来，最后写出了“宁静”。他经过反复修改才准确做出答案，老师带头鼓掌，全班学生也报以热烈的掌声。此时，该生不但享受到了成功的喜悦，也增强了他的自信心。

三.注重总结，延续学生的学习兴趣。一篇优秀的艺术作品，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的经过，耐人寻味的结尾。上语文课也和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下余音袅袅。如：学习《詹天佑》一文时，文中讲到詹天佑为了解决过青龙桥附近坡度特大这一问题时，设计了“人”字形路线。当学到最后一段，詹天佑的铜像就在青龙桥车站旁边，得到了许多外国游客的赞不绝口。总结课文时可及时地激发学生：同学们，努力学习吧！世界是属于你们的，你们都是祖国未来的栋梁，哪天你经过张家口定能看到詹天佑的铜像，也能亲眼看到“人”字形铁路了。无形中使学生的学习得以延续，既寓学于乐，又能提高学生的学习兴趣。

王晓香，河南省商丘市夏邑县教师进修学校讲师，研究方向：小学语文教师培训。