应对挑战创新教师教育事业的思路

郭世安

摘 要： 结合教师教育主题，对教师教育中存在的问题发表了看法，进行了客观的分析，指出作为教师培训机构，离不开学科带头人的作用。要重视并加强学科带头人队伍建设，建设一支高素质、高水平教师队伍，教师培训机构要率先构建成为学习型组织，要求我们的教师要成为终身学习的模范。

关键词： 教师教育;对策与研究； 教育学院

中图分类号： G451.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2009）01-0009-03

教师教育学院作为独立设置的成人高等师范院校，主要承担着中小学校长、教师的学历教育与继续教育任务。面对强校林立、竞争激烈、机遇与挑战并存的形势，如何以质量求得生存和发展，如何不断创新教师教育事业，如何在竞争中展示我们的优势，这是我们所面临的新形势、新挑战，迫使我们去思考、去研究的课题。当前，我们的教师教育面临的新形势、新挑战是什么，又该如何应对呢？[JP]

一、教师教育形势的新发展对我们的挑战

教师教育是我国教育事业的重要组成部分，是一项事关全局、民族振兴，具有战略意义的伟大事业。有教育，就有教师，有教师，就有教师教育，有教师教育就有教师培训机构的存在和培训者的存在。我国一千万中小学教师的整体素质和专业化水平的提升是提高国民质量的基础。教师教育则是建设高素质教师队伍的重要保证。纵观教师教育的发展与现状，教师培训早已从学历补偿教育转为以提高教师素质为中心的全员继续教育。如何应对教师教育的中心转移,这正是我们要研究和关注的新课题。面临新课程改革对教师教育提出的新挑战、新要求，抓好以素质教育、新课程改革、义务教育均衡化为载体、为核心的新形势下的教师教育就更显重要和迫切。

近几年，教育部先后出台了一系列重大举措加强教师教育。如继续实施新一轮中小学教师继续教育工程。即组织全国100万骨干教师培训，1 000万中小学教师全员培训；实施全国教师教育网络联盟计划，构建中小学教师终身学习体系；实施“国家教师教育基地建设计划”，即在全国实力较强的师范大学建立高水平、高层次的专门教师培训基地；成立了国家教师教育专家指导委员会，作为国家教师教育工作的咨询机构辅助决策与规划；成立了全国教师教育学会，并对教师教育事业起了积极的作用；经教育部批准，凡具备条件的非师范类综合大学，均可举办教师教育，打破了长期以来由师范类院校独揽教师教育的单一格局；国家还有计划、有步骤地推行教师专业化战略，积极促进教师专业化的发展；国家连年加大对教师教育的投入，启动各级各类教师培训行动计划，利用多种形式开展教师培训，注重教师综合素质与能力的提高等。

上述这一系列针对教师教育的重大举措，足以说明教师教育在国家发展战略中的重要地位。

教师教育在世界各国普遍受到高度重视。无论从国际还是从国内看，教师教育发展的新形势都让我们专门从事教师教育的机构感到了压力，面临着挑战，同时也面临着发展的机遇。我们要思考的问题是：要反思我们已经走过的教师教育工作历程，既要总结成功的经验，又要大胆革新已经不适应新时期教师教育需求和发展的落后东西；必须要通过创新教师教育来保持我们自身的优势，并求得可持续发展的能力；面对教师培训市场，要看谁的优势大，谁的能力强，谁的水平高，实力决定一切。要想在教师教育的事业中独领风骚并占有一席之地，既有机会也有希望。但必须有为才能有位。如果无为，这一席地位也是难得到的。北京教育学院从事教师教育多年，有着丰厚的历史，有着几代人的经验积淀，有着丰硕的办学育人成果，有着非师范类院校不可替代的优势和特色，我们面对新挑战，应该有信心和能力再塑教师教育事业的新辉煌。

二、新课程改革形势的新发展对我们的挑战

素质教育的推行与基础教育新课程改革的实施，给教师培训机构和培训者带来的挑战是严峻的，带来的思考也是深刻的。当前有一句十分盛行的口号“与新课程共成长”。我们作为培训机构与培训者，需要不需要与新课程共成长？北京教育学院通过举办国家级教师培训、高中教师新课程培训、教育行政干部及校长培训以及面向农村教师和城市中小学教师的培训行动计划，为全国和北京市新课程改革的推进和教师队伍建设做了积极贡献。许多老师已经通过参与新课程教师培训和科研，成为新课程改革的专家和积极实践者。但在我们的培训者队伍中，也存在着对新课程改革关注不够，了解不多的问题，在观念上，实践上都滞后于基础教育一线新课程改革，失去了自身专业发展的机遇和在学科上服务基础教育的良机。

新课程改革给教师培训机构和培训者带来什么思考呢？一是必然带来对教师教育的新挑战。给教师教育提出了新的任务，新的要求；二是必然会赋予新形势下教师教育事业的新思维、新理念；三是必然会赋予教师教育内容上的新内涵，培训模式上的新方法和新手段；四是必然会给培训者带来教育创新和展示才能的新机会，并使培训者自身的专业发展进入新的发展阶段；五是给我们服务首都基础教育带来新机遇。抓住了这个机遇，作为教师培训机构的地位与作用就会更加突出，优势就会更加明显，生存与发展的前景就会更加看好。我们只有以新的教育理念、新的培训模式、新的培训内容来应对新课程教师培训，我们才能胜人一筹；才能有能力承担新课程教师的培训任务；才能体现教师培训机构存在的真正价值。

作为新课程教师培训机构的教师[CD2]培训者，对新课程的理解、认识及驾驭能力，将直接影响着被培训教师的认识和能力。作为培训者，要首先走进新课程，感悟新课程，真正在新课程改革中起到引领作用。我们作为教师培训机构和培训者对这场深刻的教育改革不能等闲视之，最好的回答是融入、实践与行动。

三、教师专业化战略的新要求对我们的挑战

在教师专业化战略挑战21世纪的教师之时，首先是对我们教师培训机构和培训者的挑战。作为承担教师教育的专门培训院校，应感到压力与责任，应感到机遇与挑战，应重新找准自己的定位，审视自己的能力，思考我们如何应对。我们现有的教育理念、教学能力、培养模式、知识结构、专业素养等能否适应教师专业化战略的需要，能否适应新形势下教师教育新任务、新要求的需要。如果我们在办学指导思想和理念上没有突破，在教师教育的培养模式上没有创新，一味固守陈旧的落后的办学理念和培训模式不放，我们就势必滞后时代的发展。

四、教师教育的高质量需要学科带头人的引领作用

作为教师培训机构，同样离不开学科带头人的作用。重视并加强学科带头人队伍建设，是不可忽视的。学科带头人在教师教育事业中，应成为具有学识魅力与人格魅力的典范。

作为学科带头人，首先，要掌握和了解教师教育的规律特点，应努力成为教师教育的专家或行家；应努力成为教学、科研的顶尖人物或带头人；应努力成为在学术上有影响、有造诣的大师、名师；要成为能起示范作用、指导作用和引领作用的学科专家和带头人，在本学科领域内具有明显的优势和声望。其次，能讲出高水平的专业课程，能编撰出高水平的学科专著和有影响的教材，能写出并发表高水平的科研论文或学术论文，能做高水平的学科讲座或学术报告。第三，要关注国际教育和国内教育的发展趋势，重点要掌握基础教育的发展，了解新课程改革的进程和中小学教师在参与新课程改革中的困惑及在培训上的需求。我们在教师继续教育培训上该为他们提供什么样的培训，如何围绕服务基础教育和教师培训这个主业去改革、开发和创新我们的课程。第四，要在学科建设、指导青年教师成长、职业道德方面发挥表率和引领作用。

重视发挥学科带头人的作用是建设高素质、高水平教师队伍的需要，是实施创新人才工程的重要组成部分。我们要为学科带头人及所有教师的专业发展提供支持，促进教师的专业发展，为其施展才能搭建平台。

教师专业化战略将影响着全国，这就是我们面对的培训市场和社会需求，我们能否有所作为，靠的是我们的能力和实力；靠的是我们胜出竞争对手的办学优势。在首都教育发展战略的大局中，我们应该认真思考作为教师培训机构到底应该发挥什么作用。教师专业化战略的实施不仅给我们带来挑战和压力，也给我们带来发展的机遇。

五 、建设学习型组织，构建终身教育体系

无论是形势和任务，都迫使我们教师培训机构要率先构建成为学习型组织，都要求我们的教师要成为终身学习的模范。

何为学习型组织呢？学习型组织是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。在知识经济时代，不能不说知识与能力决定一切。能力从何而来，从学习中来。外国某企业家曾说过：比竞争对手学得快的能力是唯一持久的竞争优势。我们应通过拥有“最佳的学习”来求得“最佳的生存”。缺乏学习机制的组织是不能适应时代发展需要的，也不可能具有可持续发展的能力。所以，学习是一个组织的生命源泉和可持续发展的动力。

胡总书记指出：“要成为合格的教育者，就必须不断学习，不断充实自己。”“要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人的本领。”

作为职业教师和教育管理者，应对竞争与挑战的资本是知识、能力与创新。而这些要靠终身学习来实现，要靠教师的继续教育来实现。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现代和未来，更应与时俱进、不断以新的知识充实自己。成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。

社会的现实告诉我们，一个人要想在自己几十年的有效工作生涯中处于不败之地和有所作为，不被时代所淘汰，就必须通过终身学习不断长本事。作为教师培训机构的工作者，终身学习的这种紧迫性就更显重要。这也是教师个人专业发展与可持续发展的必然要求。

北京教育学院在制定的《发展战略纲要》中明确提出的发展目标是：“经过五年的努力，把学院建设发展成为办学理念先进，规模合理，结构改善，管理高效，队伍优化，教学质量可信，科研成果显著，教学环境信息化，为首都基础教育、成人教育、职业教育，干部、教师终身学习提供全方位服务的、在国际国内有影响的教师教育的专业学院。”让我们朝着这个目标奋斗，为新形势下的教师教育事业继续做出我们的贡献。

(责任编辑 东 彦 )