完善育人体系 提高教学质量

姚　郁

摘要：本文结合我国高等教育的发展需求与哈尔滨工业大学航天学院自身发展的定位，首先介绍了对育人体系建设的几点认识，然后分别从育人模式、课程体系建设、育人文化建设和育人管理体制与运行机制建设等方面介绍了航天学院在完善育人体系，提高教育质量上的一些做法和取得的成效。

关键词：育人模式；文化建设；管理体制；运行机制

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672－4038(2009)03－0065－05

哈尔滨工业大学的战略目标是创建世界一流知名大学，航天学院作为哈尔滨工业大学重要的教学、科研单位，如何把握世界高等教育发展潮流、适应国家发展需求，完善学院育人体系，确保教育质量与人才培养水平不断提高，是学院一直认真谋划并全力解决的中心问题。经过多年来不断地探索与实践，学院在本科教育、育人体系建设方面，提升了理念、积累了经验，取得了一定成效。本文对我院的育人体系的建设、认识、做法与进一步思考进行了规纳与分析。

一、面临的形势与机遇

综观世界近代史，创建世界一流大学。是一个国家在世界舞台上全面崛起的根本前提。国外大学日新月异地发展与进步，给我国建设世界一流大学带来了机遇与挑战。

在全国优秀教师代表座谈会上，胡锦涛总书记曾指出：“知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出”。他强调指出：“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育”。他还明确指出：“教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程”。针对我国目前的高等教育状况，教育部已提出教育质量提高工程。

从国际比较的角度看，一百五十年前，美国也没有一所世界一流大学。而到了五十年前，美国的高等教育发展已领先于其它强国。美国的高等教育后来居上，为美国的崛起、成为世界强国、，为美国持续领先世界打下了牢固基础。这是历史给予的启示!我国经过近三十年的改革开放，不断深化高等教育和高等院校的改革，高度重视人才培养和教育工作。在这样的大背景下，我们有信心以更快的速度和更高的效益，走完美国高等教育崛起的历程。

我们学院在成立之初，将人才培养定位于：培养具有雄厚基础、掌握航天科技发展动向、具有航天精神、热爱航天并乐于献身航天的优秀人才。同时，学院将学科建设定位于保持哈工大原有的学科基础，增加航天特色，通过航天学院的发展带动学校航天特色学科的发展；将科研服务定位于发挥哈工大的特点，利用雄厚的理工科基础，加强基础研究，并积极参与中国航天发展中关键技术的研究。显然，建院时办学目标的“三个定位”具有两个最突出的特点：鲜明的航天特色，带动学校航天特色学科的发展。

在20余年的建设中，学院始终瞄准世界一流大学的动态，围绕国家的需求，发展并完善关于人才培养的“三个定位”，抓住机遇，实现跨越式发展。在院庆二十周年时，学院已经明确提出建设一流的研究型航天学院的发展战略目标。

一流航天学院的办学目标，落实到教育教学方面就是以先进的教育理念与价值观引领，坚持本科教育的主体和基础地位，坚持一流人才培养，坚持一流的国际化水平。既继承了建院之初的办学特点，又赋予了新的时代内涵，即源源不断地培养出世界一流人才、创建一流的学科、一流的科学研究。用这一目标衡量，学院现在还有很大差距，但是，学院对这一目标的追求，是坚定不移和责无旁贷的。

二、对育人体系建设的几点认识

学院借鉴国外先进理念、立足本院实际，提升对育人体系建设的认识，并基于这些认识开展多方面的改革与建设工作，形成了学院在育人体系建设方面的优势与特色。

1高校的根本使命是培养人才

一流的大学更应以育人为中心，培养一流的人才。建设创新型国家的关键，也在于培养创新人才。这是大学区别于其它社会组织的主要特征，是大学遵从教育的主流意识的第一要义。在我们这里，不论做什么工作、从事什么活动，一切为培养人。一流的大学，要培养一流的人才，要有一流的成才率。像哈佛、耶鲁等一流大学，培养出了许多一流的人才，拥有很高的成才率。

教学与科研是高校的两大中心工作。高校科研不仅直接为国家创造了科技新成果，引领科学的进步与发展，而且科研创造新成果的过程，也直接为提高教师的学术水平、营造优越的育人环境做出无可替代的贡献。因此，研究型大学的科研，最终也是为了提高教育教学质量，为了提高育人的规格与水平。凡是把高校的科研与教育教学对立或割裂开来的认识，或者把教育视作见效慢、科研利于晋升的认识，都是片面的，都是与一切为了培养人的根本使命背道而驰的。

2学生应是教学的主体

在教育关系上学生是主体，在教学关系上学生也是主体。为了国家发展、民族复兴，受教育权是学生的根本权利，而教育教学都是为了满足学生成才需要的一种手段。因此，在师生关系上，学生是主体、教师要起到引导、启发的作用。一切工作为了培养人应是教育的基本理念。学院为了适应发展需要，在实际工作中应以学生为主体，围绕学生的全面培养，去设计并推进育人体系建设。

3坚持培养一流的人才，就是要坚持培养创新型人才

高校中的创新可有多种表现，自然科学方面的最高表现是对新知识的发现，工程技术方面的最高表现是创新方法，而在教育教学方面的最高表现是培养出具有创新意识、创新能力和创新人格的创新型人才。为此，学院必须进行教育创新，打破传统的以知识传授为基本目标、以灌输教学为基本手段的教育模式，建设包括育人模式、课程体系、师资队伍、育人文化和育人服务等新的育人体系。

4教授治学，全员育人

高校不是政府部门的延伸，学院认为，必须处理好学术权与行政权的分配与相互间的协调问题，落实教授治学与全员育人，从理念上和组织上提升育人体系的重要内涵。教授治学不是一种具体的管理策略，而是一种价值取向，是与高校的学术性本质和根本使命相融通的。这里说的教授，不是指某个具体的个人，而是指教授整体。教授治学是指教授必须参与教学管理、决定学院教学中的重大事务，能够在管理者的选择上有发言权和进行监督，以确保学院的学术性质。

三、育人模式的改革与建设

常言道：大学之大，在于有大师、大楼、大爱、大树(氛围、传统)。“四大”之首，仍是大师。从世界范围来看，一流大学的首要共同特点，就是它们都拥有世界一流水平的教授队伍。我国至今还没有公认的世界一流大学，其根本原因还是我国没有一支强大的世界一流水平的教授

队伍。学院清醒地认识到：我们的育人模式的改革与师资队伍的建设紧密相关，任重而道远，师资队伍建设与育人模式改革是主要工程。

1师资队伍建设

首先，学院非常重视师资队伍结构建设。学院对师资队伍结构，规划为三类，即教学科研人员、工程技术人员、辅助人员。为了保证教师队伍建设，学院严把教师队伍的职称晋升程序。在教师岗位聘任中，学院采取科学评价方法，即增加全院教授对申报正高职教师进行民主评议环节。参照这一做法，在博士生导师遴选过程中，学院召开民主评议会和全院博导代表民主评议会，通过评议的申报人，才有资格参与正式评审。这种评价过程，增强了院属学科间的信息沟通，增强了民主办学力度，确保教授这一关键岗位聘任的合理，也体现了学院师资队伍的建设要求。学院认为我们的教师队伍是有机凝结的集体，它的基本单元就是由“基本细胞”构成的基层团队，团队的组织结构建设和团队的育人功能发挥是协调的、相融的。

其次，学院认为：师资不仅意指教师是办学的第一资源，而且蕴涵教师贵在其资质，一流大学教师应俱一流的资质。因此，学院非常重视教师(特别是教授)素质与水平的提高。

学院在建设承担教学科研任务的第一类教师队伍上，强调年轻教师应有在国外学习、访问的经历；确定专项经费鼓励教师从事各类教学研究活动，坚持每年出版一套教学研究论文集；着力提高教师教学基本功水平，坚持每年举办一届青年教师教学培训与课堂教学展示与竞赛；坚持每年开一次教育工作会议，结合各类主题开展研讨等等，这些支持教师进行教学与科学研究的政策和相应措施，营造了师资提高的优良环境。

再次，建立帮助和鼓励教师提高教学质量与水平的长效机制。学院在教授委员会之下，设立教学指导委员会。该委员会通过对课堂教学、毕业设计指导及论文等的检查、评价，帮助教学第一线上的教师不断提高人才培养能力与水平，同时，也为奖项评选、职称评定、定岗聘任等提出重要的建议和意见，利于师资队伍的健康发展。

2育人模式改革

建院以来，随着学科建设的深入发展，已逐渐形成一批具有各自特色的课题组与课程组，其中以重要科研项目为牵引，形成了教学与科研相结合的团队。学院因势利导，以“加强团队建设”、“强调岗位淡化职称”为重要内容，制定了《航天学院教师岗位职责条例》，结合教学科研任务设岗位，实行按团队聘岗，实施学院的团队育人、团队科研，促进学院育人和学科两大体系建设。

学院团队育人采取一系列措施，确立了四个“有利于”的团队组建原则，即：有利于在国内外有一定知名度的教授持续发展；有利于培养年轻人快速成长；有利于人才培养质量和教学水平的提高；有利于带动学科发展、促进跨学科交叉合作、承接重大科研项目等来组建团队。学院在各系(所、中心)分别以技术基础课的教学和课程教学为主、以科研和研究生培养为主、以基础研究和学生培养为主等三大类，组建了36个有明确职责的团队。在一级学科设首席教授岗位，每个团队都设责任教授和岗位教授、助教授与助手等岗位，其中责任教授全面负责该团队的组织、建设和发展。各个团队都将育人作为自己的第一要务，承担着学院的人才培养、科学研究和学科建设等各项工作。

另外，学院为充分利用自身的师资优势和团队育人的需要，于2004年从本科三年级开始，试行设本科生导师。学院为了加强本科人才培养，推动全员育人，于2005年制定了《在本科生中实行导师制的决定》，在本科生三、四年级中全面实行了导师制。本科生导师定位为“双重导师”，导师既是学生思想道德的领路人，又是学生学业指导者，帮助学生全面成长。学院要求导师与学生教学相长，还倡导和研究生一起做合适的活动，扩展指导效果。

经过多年来的建设与发展，学院已初步形成了一支“以著名大师和知名专家为骨干、实力雄厚”的高水平师资队伍。其中，教授160人，包括中国科学院和工程院院士6人、长江学者特聘教授8人、国家杰出青年基金获得者5人、国家级教学名师2人。近年来，涌现出了三支入选教育部“创新团队发展计划”的优秀团队。学院的科研已逐步走上以服务于航天为主的轨道，并承担多项重大课题。近年来获国家级、省部级奖200多项(其中，国家级奖21项)。学院拥有的强大科研优势，已转化为丰厚的教育教学资源。表现在学生亲历于课题研究氛围的熏陶，不断强化与升华创新意识。上述这些建设与发展，为学院育人体系建设，创造了优越的育人资源与环境。

四、课程体系与教学内容的改革与建设

提高教学质量，是教育永恒的主题。教育的质量与教学的质量是一个统一体。一流育人体系的第一要素，不是办学规模，而是办学质量。质量的优与劣，是以我们的学生是否享受到了优质的教育为评价标准。学院认为：质量是学院的品质，是学院的生命线。学院也充分意识到：我们所培养的人才，在竞争力、创新意识与能力等方面，与世界发达国家相比，还存在较大差距。所以，必须进行课程体系与教学内容的改革与建设。

1构建通识教育与专业教育融通平衡的课程体系

学院按厚基础、宽口径、高起点、重实践的思路与要求，为构建多学科专业交叉融合的课程新体系，采取几方面的改革与建设。

第一，对院属的13个本科专业，分为信息和航天两个大类，打破原专业的细分，实行基础课程按类统一教学，配备优秀教师承担教学任务。

第二，加强课程的深度，坚持按育人需要和专业需求设置课程体系与教学内容，以有利于激发学生的潜力与才能，有利于他们往创新型人才方向发展。

第三，建立适应课程需要的基础实验基地。包括国家工科力学基础课程教学基地、控制原理双基实验基地等。坚持开设经典实验，在实验教学上，让学生认识到科学不仅仅是一个结论，重要的是还有它的思想和创造过程，以此诱导学生的创新思维和兴趣。

2巩固、发展联合办学的教育方式

高校与工业部门实行联合办学，是我院建立之初在国内率先推出的教育教学改革，是我院育人体系建设重要特色之一。这种联合办学，将人才选拔、培养、输送三个环节有机结合起来。实行联合培养的课程体系与教学内容，除了保持厚基础、宽口径、高起点、重实践的基本要求与标准之外，还突出了与航天相关的基础教学、专业教学、实习、毕业设计等。实践证明，经联合培养的学生毕业后，能较好地适应航天领域的工作，受到用人单位的欢迎。

五、学院特色育人文化建设——精神育人

航天学院的发展，始终根植于哈工大深厚的沃土。学院秉承“规格严格，功夫到家”的优良学风，宏扬航天精神，开展学院特色育人文化建设。

1宣传马祖光精神，向马祖光学习

马祖光生前是我们航天学院的一员，他为育

人、为国防科技做出了开创性的贡献。他是新时期优秀知识分子的楷模，他的精神是教育及科技战线的财富，学院高度珍视这“自产”的财富，积极配合上级有关部门，整理马祖光的闪光事迹，开展学习马祖光的各种活动，宣传马祖光的高尚精神。他的精神，感动并鼓舞着全院师生，转化为励人奋进的动力。

2宏扬“小卫星”精神，传承航天学院的优良传统

“试验卫星一号”的成功研制与发射，是我院“小卫星”团队充分发扬“规格严格，功夫到家”的优良学风与传统，尤其是“四个特别”的载人航天精神，将艰苦奋斗与励精图治、勇于创新与严谨务实、团结协作与精益求精紧密结合所取得的骄人成果。“小卫星”精神，与马祖光精神一脉相承，学院无比珍惜这些精神财富。它们丰富了航天学院特色文化建设的内涵，它们为培养一流人才提供了新的精神动力。

3坚持开展“航天魂”系列活动

活动包括“航天行”、“基地行”，以“心系航天、献身国防”等为主题的学生暑期社会实践。同学们的足迹遍布北京、上海、陕西、湖南、四川、甘肃等地区，他们深入各航天或国防事业基地、航天研究中心或发射中心，亲历“风云一号”、“风云二号”、“试验卫星一号”等卫星发射，收集了大量育人资料，感受祖国航天与空间技术的辉煌成就，深化了对航天精神的领悟。“航天魂”系列活动，得到了校领导的高度重视，得到了知名专家学者的好评，“两弹一星”功臣屠守锷专门写信支持。“航天魂”系列活动，通过同学们亲历其境，宣传、传递着航天精神，使全院的广大学生都受到了生动的教育，并产生了良好的社会影响。

4筹建哈工大航天馆

在馆内可以看到“红缨五号”导弹、“海鹰二号”导弹、“上游一号”导弹、“东风一号”及“东风五号”、“长征”系列运载火箭、“资源号卫星”等几十件展品。每一件展品，都记载着一个感人的故事和一段不平常的历史，展品就是育人的最好教材。在有关部门的支持下，航天馆已初具规模，已成为全国高校中规模最大、品种最齐全的展馆，已成为航天育人的重要基地。

六、教育管理体制改革与建设——服务育人

学院教育管理体制改革的关键，在于构建和谐的环境，为育人提供良好的服务。基于这样的认识，学院采取相应的改革与建设。

从学术层面上，学院完善“教授会”制度建设，从教育教学方案、课程体系设置、教学内容改革，到教学科研团队与师资队伍建设，“教授会”的工作都发挥重要作用，切实保证“学者治学”、“教授治教”的学术权力的落实，保证育人体系的科学内涵。

从行政层面上，自2006年起，学院对原学生工作管理与原教学工作管理两方面的资源进行了重新组合，全院建立两个培养办公室，即本科生培养办公室和研究生培养办公室。本科生培养办，围绕本科生人才培养，对培养计划、思想道德教育、课程设置、课堂教学、实践教学、教材建设等各环节，综合展开教育管理服务，落实行政权力。

依据以人为本的教育管理理念，学院认为我们的教育管理价值在于服务，即在于为教师服务，在于和教师一起共同为学生服务，在于全员为育人服务。结合我院规模较大，系、所、中心与专业层次多等复杂实际情况，经过多方摸索与试验，学院决定采取育人二级管理体制，即学院和系、所(中心)负责学生事务性服务管理，各个团队负责学生业务与综合素质培养、锻炼。实行二级管理改革后，促进了学院各学科专业教师间的交流，有利于相近、相邻学科专业间的交叉、渗透与融合；方便了学生跨专业选课，有利于拓宽视野和宽口径教育；强化了教学和科研两个中心工作的互通与结合，有利于多种教育资源的配置和高效利用。

学院领导与各系、所、中心的主要负责人行使学术权力和行政权力，优化了管理，优化了服务。

经过多年来的建设与发展，学院每年都吸引了大批优秀生源，已培养各类学生9000多人，现在读学生达到5000余人，本科中每年有近50％的毕业生考取或保送研究生。学习马祖光活动、“航天魂”系列活动、学生各类社团活动等，较好地实现了学生的自我教育、自我管理、自我服务。涌现出：勇救落水儿童的全国见义勇为优秀大学生何晓波、刘峰；全国大学生自强之星刘佳；全校获得耶鲁大学全额奖学金的第一人牟少帅等一批品学兼优、富有社会责任感的新时期优秀学子。上述措施为学院育人体系建设，展示出了骄人的成果和喜人的前景。

七、完善育人体系的思考

经过近些年来的探索与实践，学院育人体系建设归纳起来主要体现在以下几个方面：

第一，不断提升学院办学与教育的理念。

学院作为校、院、系三级结构中承上领下的重要层面，日常工作繁忙，如何持以先进的理念?如何保持正确的认识?如何持续科学的发展?多年来的实践使我们深切感到不断更新、转变、提升理念是第一位的，是创建一流学院、培养一流人才的前提与基础。

第二，立足国情，瞄准并确立先进目标。

国家要发展、民族要复兴的需求与世界一流大学教育的差距，既是我们的压力，也是我们的动力。我们坚持瞄准先进国家教育发展趋势和水准，确立建设特色型学院的先进目标。在这样先进目标的指引下，我们的教育体系建设才得以有所成效、有所创造。

第三，确立正确政策导向，调动全员积极性与创造性。

学院对来自基层的积极性和创造性萌芽，高度重视，给予呵护与扶持，因势力导，并制订相应政策给予保证。学院的全员育人、团队育人、教育质量育人以及优秀文化育人等，都顺理成章、水到渠成。

学院育人体系建设，仍需完善或进一步改进，如在人才培养模式上，如何真正体现学生的自主选择权，提高他们的竞争能力和适应能力；在课程体系与教学内容上，如何保持先进性、实用性；在教学计划上，如何更好地体现系统性、灵活性与严肃性；在培养形式上，如何更好地发挥学生社团的积极性与创造性；在制度建设上，如何更好地体现促进学生的全面发展，使学生学会学习，使学生有兴趣学习等。