社会性软件支持下的教师自我教育研究

任之丁

摘要 将社会性软件与教师自我教育相结合，在对教师自我教育和社会性软件分析的基础上，尝试构建社会性软件支持下的教师自我教育模式。

关键词 社会性软件；自我教育；教师自我教育

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）15-0028-02

Research of Social Software Supporting Teacher Self-education//Ren Zhiding

Abstract On the basis of the analysis of the teacher self-education and social software, this thesis has tried to conceive the mode of teacher self-education based on the social software.

Key words social software；self-education；teacher self-education

Authors address Department of Technology Education, Hebei University, Baoding, Hebei 071002

21世纪人类社会走进信息化时代，终身学习的理念逐渐深入人心。21世纪又是世界范围内教育大发展的世纪，我国也进行了深刻的教育变革，新的课程是否能够顺利地实施并产生人们所期望的效果，很关键的一个环节是教师。除了被动地接受学习、培训，教师还应该主动进行自我教育，深入领会新的教育理念，不断学习、创新、实践新的教学模式和教学方法。正是在这样的时代背景下，教师自我教育的理念得到广大教师的认可，并逐步发展起来。而随着互联网的发展，近年来社会性软件以其便捷、人性化的优势逐步得到人们的认可。笔者本着取其所长、为我所用的精神，将社会性软件与教师自我教育结合起来，探索社会性软件支持下的教师自我教育模式，这种模式克服传统教师自我教育中常常遇到的难题，给教师自我教育提供新的发展空间。

1 教师自我教育的内涵及其遇到的瓶颈

所谓自我教育是指个体自己对自己进行的教育。而教师自我教育一般是指教师为了适应外界环境的变化以及自身的专业发展而主动地学习和完善自己。真正优秀的教师一般都具有较强的自我教育意识和能力，能够不断地、积极主动地激励、锻炼、提高，进而完善自己。

教师自我教育在我国已并非新鲜事物，现在的状况是绝大多数教师已经认识到自我教育的必要性和紧迫性，但还是存在许多困难，使得教师自我教育的发展出现难以逾越的瓶颈。比如，教师一般工作压力很大，这使得教师很难拿出整块的时间集中精力充电；在信息爆炸的时代，各种信息纷繁复杂，教师有时难以为己所用，进行自我教育时效率较低；教师的专业圈子相对固定，交往的教师群体水平也相对固定，因此专业视野也相对固定，难以进一步扩展，等等。

2 社会性软件概述

社会性软件（Social Software）是近年流行起来的互联网名词。根据维基百科的定义，社会性软件是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台；社会性软件跟主流媒体不同，利用互联网技术和工具，在人群间分享信息和讨论问题，通过不断的交互和提炼能够有效地对某个主题达成共识，其影响速度、广度和深度是任何其他媒体所不能比拟的，而且几乎不用任何花费。流行的社会性软件包括Blog（包括个人博客、博客圈子等）、网络论坛、podcast、viki等。

社会性软件的特点与优势主要有：1）能够共享前沿的、快速更新的专业资源；2）依托于网络平台，能够随时查看、学习、使用，只要有网络的地方就可以持续学习；3）更好的资源管理；4）以人际对话、人际连接的方式传播信息。

社会性软件正日益普及，利用社会性软件的优势进行教师自我教育，提高教师的专业素养，不失为一种有效的手段。社会性软件对教师自我教育的影响和支持除了上述其自身的优势以外，还体现在：社会性软件的根本是构筑一个学习系统，将用户、资源、工具、空间等整合在一起，而这个系统能够将千万的人们联系在一起，使孤立的个体构成一个个主题的圈子[1]，在这些专业的圈子中，人们通过讨论、谈话，不断发掘新的创意、感兴趣的话题，而这对于教师来说，进行自我教育就有了更强烈的吸引力，一切不再那么乏味。正如有的学者所说，“互联网即人，而连接人则是社会性软件的全部所在”。

3 社会性软件支持下的教师自我教育模式的特征和要素

针对目前教师自我教育中遇到的瓶颈和困难，笔者认为及时结合当前最新的社会性软件，发展创新出一种基于社会性软件平台的教师自我教育模式，这种模式将极大地提高教师自我教育效果，进而突破瓶颈。

简单地说，社会性软件支持下的教师自我教育模式就是：教师利用各种社会性软件，在充分发挥各种软件优势的前提下，积极参与各种显性或隐性的学习活动，通过深度的人际交互学习知识、提高能力，从而达到自我教育的目的。

社会性软件支持下的教师自我教育模式具备3个要素：一是社会性软件作为教师自我教育的支持平台；二是每个教师都能便捷地得到信息；三是教师与教师的人际连接。它们之间的关系如图1所示。

社会性软件支持下的教师自我教育模式具有以下几个特点。

1）先进性。社会性软件通常会云集专业领域内的前沿、热点问题，更具有针对性，教师使用社会性媒体时就能够及时、快速地查阅到这些知识和信息，使自己能够及时了解到教育领域的最新动态，使自己的思维、工作能够随时跟上专业的发展。

2）便捷性。社会性软件能够提供便捷、强大的功能服务，帮助教师的日常教学工作更方便、更快捷，使教师有足够的时间思考、提高，进行自我教育。比如，教师使用社会性软件就可以不必把资料全部存在硬盘上，可以根据自己的需要上传和下载；Gmail账户不仅是电子邮件，还是文件和多媒体库；教师能够随时查看、学习、使用，只要有网络的地方就可以持续学习。

3）非正式性。有了社会性软件的支持，教师不必再担心没有整块的时间，他们可以做到随意、自由的自我学习，与他们的日常教学、工作、生活相融合，教师的自我教育不再只是呆板的书本式，它可以随时发生，甚至是在不经意的、非正式的沟通与交流中。

4）强烈的融入感。社会性软件通过展示、对话、讨论、聊天等人际连接构建专业领域的学习系统，开展自我教育的教师之间可以共享知识、经验，能够产生强烈的融入感；人以群分，圈中高手、专家云集，这也使得基于社会性软件支持的自我教育更具有吸引力。

5）开放性。社会性软件提供一个广泛的、开放的人际交互平台，很多软件甚至不需要注册，允许任何人修改、评论、发表看法。在这样一种轻松、开放的环境中，广大教师可以互相启发，互相借鉴。这克服了教师现实工作圈子中人际交往面相对固定、专业视野难以进一步扩展的障碍，给教师更广阔的空间，提供更多发展的可能性。

6）创新性。美国国际教育技术协会（ISTE）《面向教师的美国国家教育技术标准》（NETS.T）2008版就突出强调，教师要作为创新的典范和表率，其第一条就是“促进与激励学生的学习与创造性”[2]。而社会性软件构建的学习系统通过对话、讨论等形式，促使教师的隐性知识向显性知识转变，这在不知不觉中培养教师的创新精神，促使教育理念的转变，继而能够对学生的创新精神产生潜移默化影响。 因此，以社会性软件做支撑，这种教师自我教育模式是能够迎合信息时代对于教师创新精神的要求的。

4 几点建议

社会性软件支持下的教师自我教育模式具有许多不可比拟的优势，但如果想要充分发挥这种模式的效果，还应特别注意几个前提条件。

4.1 教师要有自我教育的愿望任何学习都需要一定的动机，教师自我教育也不例外。教师应该能够认识到信息时代的特征，要有自我教育的愿望，愿意与志同道合的人共同分享、进步。因为社会性软件的核心是人的连接，只有有意愿，才能产生有价值的探讨；而对话是社会性软件最重要的元素之一，如果教师没有参与的意愿，而只是单纯的观望，那么社会性软件的一些优势就很难发挥，最终教师得到的也只是有限的显性知识。

4.2 强调教师的自我学习能力和自我管理能力利用社会性软件进行自我教育，其效果如何，很关键的取决于教师自我学习和自我管理的能力。因为在社会性软件构建的学习系统中，教师通过对话、讨论等形式学习、获取知识，但这种形式如果把握不好，则会导致效果低下，甚至完全没有收获，而变成没有意义的娱乐。

4.3 教师要有探索精神媒体无论怎样光鲜、热闹，也只是外在的，如果不能加上内在的思考和主动的探索也难以起到触动作用，最终也只能是风过水无痕。教育领域的专业知识和能力远不止已经被教育专家发现、归纳和格式化的、编码为各分支的教育科学知识，更丰富的知识和才能还积聚在每一个教师的教学和教育经验中[3]。隐性知识向显性知识的转变也需要教师自身具有探索精神，有一定的创造、提炼能力，才能确保自我教育达到一定的水平和深度。

参考文献

[1]庄秀丽.拥抱2004社会性软件年[J].中国电化教育,2004(5)

[2]黎加厚.教育技术研究的关键是什么[J].电化教育研究,2008(10)

[3]张民选.专业知识显性化与教师专业发展[J].教育研究,2002(1)