数控技术职业教育实训基地建设研究与实践

窦　凯

摘要 基于对广州番禺职业技术学院中央职业教育专项资金支持的数控技术实训基地建设的思考和实践，说明实训基地建设的基本思想、原则及基地的功能，强调要重视关键基础实训室的建设，构建多专业共享的专业群实训教学平台，重视生产性实训项目的开发，给出数控技术实训基地的建设方案和成效。

关键词 实训基地；数控技术；职业教育

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）15-0008-03

Construction of Practical Training Base of Numerical Control Technology of Vocational Education//Dou Kai

Abstract Based on the cogitation & practice of construction of practical training base of numerical control technology of Guangzhou Panyu Polytechnic, it is explained that the basic idea & principia and function of practical training base. This paper emphasizes that we should attach importance to construct the key fundamental training room and build the shareable practical training room for multi-specialized-fields and developing productbility practical training items. The development scheme & construction effect of our practical training base of numerical control technology is presented.

Key words practical training base；numerical control technology；vocational education

Authors address Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483

实训基地是培养学生专业能力的一系列要素（实训环境、装备、师资、教材、课程模式、管理制度等）的统一体，是职业技术教育的基本硬件设施，其建设与管理状况直接影响教学质量与水平。具有专业特色、技术先进、与企业接轨的校内实训基地，在职业教育人才培养中占有重要位置。

广州番禺职业技术学院以中央职业教育专项资金支持的数控技术实训基地建设为契机，通过整合、改造已有实训室和新建部分实训室，形成设备基本配套、功能合理、满足专业教学要求、产学结合、具有共享和辐射作用的职业技术教育校内实训基地。

1 实训基地建设的基本思想与原则

1.1 基本思想在现有专业门类及已建实训室的基础上，充分考虑区域经济的产业背景和发展趋势，以专业群实训教学平台建设、专业结构调整和品牌专业建设为重点，以职业岗位群综合技术应用能力培养为主线，以企业环境与运作方式为参照，体现机械制造新技术、新工艺，集教学、培训、科研、生产多种功能于一体，努力开发校企合作的生产性实训项目，重视发挥实训基地的辐射、共享和服务作用，建设一个具有高职教育特色、区域领先的数控技术实训基地。

1.2 建设原则

1）重视基本能力培养，加强关键基础实训室建设。应重视学生专业基本能力的培养，机械制造类专业学生的数控技术应用能力的培养离不开机械制造工艺设计和普通金属切削加工设备操作能力的训练，离不开电气控制基本电路的连接与调试训练。企业实践表明，零件切削加工工艺过程、工艺方案的制订仍是高职学生的短板，不熟悉机床结构、电气控制电路原理与装置，就无法胜任机床的维护维修工作。因此，应充分重视金工、电气控制技术实训室的作用，加强专业群共用关键基础实训室建设。

2）构建专业群实训教学平台，多专业共享。充分考虑专业群建设需要，基地要能开展多门课程的专项训练和综合技能训练，使相关专业能通用、共享，形成专业群实训教学平台。

3）营造真实职业环境，努力开发生产性实训。模拟企业场景，体现生产现场特征，要从生产性实训环境、生产性实训项目设计、管理等方面营造职业氛围，模拟产品制造流程。学生在真实或仿真的职业岗位上，参与产品/工艺设计、加工、调试等综合性实践活动，获得职业岗位群对基本技术能力的要求。

4）适应企业先进制造技术状况，体现先进性。实训基地建设应紧跟企业先进制造技术应用现状和发展趋势，在工艺、设备、管理、教学手段等方面体现先进性，技术指标要符合企业实际。学生通过实训能够掌握本专业先进工艺方法，具备先进装备的运用能力。制造业信息化、网络数控、高速切削、精密测量、快速原型及模具制造技术等应得到体现。

5）服务周边企业、社会、学校，开放、辐射、共享。在总体设计、场地、设备配置、管理上要具有开放性，不仅为校内学生提供基本技能实训，并能承担各级相关职业技能的培训和鉴定任务，为周边企业、社会、职业学校提供服务，发挥辐射、共享作用。

2 实训基地的功能

2.1 专业教学功能满足专业群教学需要是实训基地的首要功能，就数控技术实训基地而言，应能满足机械制造基础、CAD/CAM技术、数控加工技术、机电传动与控制、数控机床及其维护等相关课程的实验、实训环节的教学要求，培养学生的机械制造工艺设计、数控机床操作、数控编程、质量控制与分析以及数控机床机电联调和维修能力。

2.2 一定的生产功能数控技术实训基地应根据投资规模，具备适度的生产功能，以中小批量零部件制造和中小型模具设计制造为方向。通过生产活动，学生能真实地参与或接触产品生产全过程，深刻领会各种技术方法在生产中的作用；对教师的工程实践能力提出更高要求，有利于培养双师型师资队伍。

2.3 应用技术研究与成果转化功能实训基地是教学与生产结合的平台，可以承接工程项目，承担各类科研课题，成为新产品、新技术研发基地。

2.4 职业技能培训与鉴定功能高职教育应把学历教育与非学历的职业技能培训结合起来，实训基地应在培训和考核技术应用型人才的职业能力、继续教育和职业技能鉴定方面发挥作用，建立职业技能培训与鉴定所，服务学生和企业技术人员。

3 数控技术实训基地建设实践及成效

3.1 专业群建设及实训教学环节广州番禺职业技术学院机械与电子系目前已形成机械制造、玩具制造、电子与电气控制技术专业群。其中，机械制造专业群含模具、数控2个专业，前者为广东省示范建设专业，后者为广州市示范专业，两专业现有在校生约750人。未来3年，该专业群将增添计算机辅助设计与制造、机电一体化专业，届时在校生人数增至1 200人左右。

数控专业实践教学体系包括机械制造基础、数控加工综合训练、数控机床电器控制与机电联调等模块，其核心课程包含金工、工艺课程设计、数控机床操作、CAD/CAM软件应用实训、数控加工技术实训、数控机床维护与维修实训、机电传动与控制实训等。

模具专业实践教学体系包括机械制造基础、模具设计、数控机床操作、模具制造工艺等模块，其核心课程有金工、数控机床操作、Pro/E应用实训、塑料模设计、冲压模设计、模具制造工艺综合实训等。

3.2 数控技术实训基地建设方案

1）实训基地的构成。依照实训基地建设的指导思想和功能要求，通过分析专业群各专业职业能力的培养途径，构建实训基地的框架。机械与电子系数控技术实训基地构成如表1所示。

2）实训基地的设备配置。科学、先进、实用、经济是实训基地设备选型与配套要遵循的原则。要本着科学、严谨和实事求是的思想，通过调研综合分析实训室功能要求和采购能力，拟定合理先进的设备选型与配套方案。选购的设备应能代表所在区域企业目前使用设备的先进技术水平，具有一定通用性，既能供学生进行实操训练，又能用于科研或生产，与其他院校相比具有特色。

仿真型实训室以配置教学型设备为主，生产型设备为辅，主要用于实验、实训教学，兼顾教师科研和技术服务要求。生产型实训室宜按中小批量通用车间进行总体设计，选用具有一定先进水平的生产型设备，以满足产学研需要，提升技术服务能力。珠三角地区模具、IT、家电制造业发达，数控实训基地的生产功能以中小型模具和精密零件加工为主，以此为考量点，各实训室主要设备配置情况如表2所示。

3.3 建设成效

1）实训条件改善，教学质量明显提高。2005年以来，数控实训基地累计投入设备购置费1 200多万元，数控设备由4台增至50台，主要实训环节设备由（10～20）人/台提高到（2～4）人/台。实训基地建设极大地促进教学改革和课程建设，基于工作过程和一体化课程逐步用于教学实践，建成数控机床、CAD/CAM应用技术等8门网络课程。其中，数控机床、CAD/CAM应用技术为广州市精品课程。教学团队在基地建设、教学改革中得到锤炼，教学质量明显提高，学生的职业专门能力明显增强：2008年数控专业学生获第三届全国数控技能大赛广东选拔赛团体特等奖、一等奖2项；模具专业学生获2008年全国职业院校技能大赛广东选拔赛一等奖2项，并代表广东省参加全国大赛获三等奖；2006年数控专业学生获第二届全国数控大赛广东选拔赛团体特等奖、一等奖3项。

2）示范效应明显，对口支援发挥作用。学院为首批国家示范性高职建设单位，同江门职业技术学院、广西百色职业技术学院、新疆轻工职业技术学院等签订对口支援、联合培养学生协议。2007年9月以来，以数控技术实训基地为依托，为上述学校培养数控、模具、机电一体化专业学生207人，学生在数控基地进行为期1个月到1年的学习，多数已在珠三角地区就业；接待来自全国各地200多人次的参观考察和交流，基地的建设方案、教学模式得到参观者的认同，产生良好的示范作用。

3）开放辐射共享，彰显区域职教功能。为周边企业、学校提供服务是中央财政支持建设实训基地的重要功能和目的，学院数控实训基地投入使用后，承接广州科技贸易职业学院、顺德梁球锯职业学校、中山黄圃理工学校、深圳宝安职业学校、东莞长安职中等12所学校的数控机床操作、模具型腔加工实训、技能竞赛培训等任务，培训学生651人、教师20人；为广东泰科电子有限公司“订单式”培养学生14人，培养时间为2年；体现实训基地的辐射与共享功能，在区域职业技术教育中发挥良好作用。

4）职业技能鉴定，促进技能人才培养。学院2008年成立职业技能鉴定所，并依托数控技术实训基地面向本校及校外学生、企业技术工人、再就业人员等，开展数控机床操作工、电工、计算机辅助制造编程员等7个工种的中、高级职业技能培训和鉴定服务工作；完成本校数控、模具、应用电子技术等4个专业的职业技能鉴定任务；承担广州科技贸易职业学院、广西工业职业技术学院数控专业等职业技能培训和鉴定工作，累计有592人参加考证，489人取得相应工种的职业技能证书，通过率为82.6%。

5）校企合作，探索生产性实训教学模式。2009年，机械与电子系与顺德宁江塑料电器有限公司签订校企合作协议，企业带产品和主要技术骨干进入数控实训基地，系里选派教师和学生参与生产，校企合作共同开发模具设计与型腔加工、数控加工技术实训等生产性实训课程，共同探索职业教育教学新模式。