根深者木茂 源远者流长

焦文林

近年来，高考文言文阅读测试题型保持一贯的方式：单项选择题和非选择题两大类。分数基本保持稳定，2008年高考文言文除上海卷29分之外，其余多套试卷的分值集中在18～22分之间。测试内容表现出重视基础知识和基本技能的倾向。

2008年高考文言文具有以下特点：

1．选文来源呈多元化态势，《二十四史》仍为重点。2008年高考江西卷选自《左传》，天津卷选自《墨子》，北京、江苏卷选自《汉书》，重庆、上海、福建卷选自《晏子春秋》，湖北卷选自《文宪集》，湖南卷选自《欧阳修全集》，山东卷选自《聊斋志异》，其余各卷均选自《二十四史》，《二十四史》仍是高考文言文的选文重点。

2．文体选择回归记叙文倾向明显，人物传记占绝对优势。与2007年高考选文多样化(传记类、游记类、论说类、小说类、序跋类、赠序类)相比，2008年选文回归记叙文倾向明显，以传记文为主，选文内容丰富多彩，涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治世、战功、政绩等，具有明显重视传统文化的倾向。

3．基础知识考查全面，非选择题受到重视。2008年高考全国卷比较注重考实词、筛选信息、归纳概括、翻译四项，在地方卷中主要考查文言虚词(2008年山东卷、湖南卷)，词类活用(2008年江西卷)，句式(2008年广东卷)，断句(2008年广东卷、辽宁卷)。整体来看，基础知识考查全面，非选择题的题型多样化，题量增加，分值也在不断攀升。

2009年备考策略：

1．实词——重视积累，学会推断

(1)实词的积累

①积累重点：一词多义、古今异义、词类活用、通假字。

例如：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()。[2008年高考江苏卷第6题]

A．诸将争欲攻之，汉不听听：准许

B．若不敢来，公转营迫之迫：逼近

C．大战一日，兵败，走入壁壁：营垒

D．或多惶惧，失其常度度：考虑

本题中涉及的四个实词“听”、“追”、“壁”、“度”都是多义词，解答时需要将其不同的意义放在句中思考，确认其在句中的含义。D项，“度”读“du”，有①尺度②制度③法度④气度⑤神情态度等义项；读“duo”，有①量长短②推测③考虑等义项。根据句中“惶惧”，这里的“度”应该解释为“神情态度”，中学教材里也有这种用法，如“群臣惊愕，卒起不意，尽失其度”(《荆轲刺秦王》)答案：D。

古今异义、词类活用，在2008年高考的实词、翻译题中也有很多体现，也应该是积累的重点。

②积累方法：一是诵读中积累，诵读高中教材1至6册的文言文。读注释，读原文，通过诵读达到三会：会诵读，会翻译，会解释句中的关键词语。二是训练中积累，将平时训练中遇到的多义词、古今异义、词类活用现象辑录起来，经常翻看。三是集中积累，对备考资料上辑录的多义词、一词多义、通假字集中精力记忆。

(2)词义的推断

①借助教材实例或成语中的实词，确认词义。

例如：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()。[2008年高考安徽卷]

A．休复执论执：坚持。

B．休直方不务进趋务：致力于。

C．帝不能夺夺：使……改变。

D．吾用休，社稷计耳计：计策。

D项“计”是多义词，主要义项有①计算②计谋③考虑、谋划等。在确认词义时，除结合句意思考外，我们可以联系到教材中的句子“父母之爱子，则为之计深远”(《触龙说赵太后》)，推断出这里的“计”应是“考虑、谋划”的意思。

②借助语境(相关词、句、段)，确认词义

例如：请将画线的语句翻译成现代汉语。[2008年高考重庆卷]

今君游于寒途，据四十里之氓，殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死胔相望，而君不问，失君道矣。财屈力竭，下无以亲上；骄泰奢侈，上无以亲下。

画线句开头第一个字“殚”是得分的关键点之一，它的理解就可以参照下旬开头的“尽”字，二者是同义词，都可以解释为“倾尽”、“竭尽”。

答案：倾尽钱财不够交纳赋税，竭尽全力不能完成徭役，百姓饥寒交迫，腐尸随处可见。

2．虚词——突出重点，辨明用法

(1)重点虚词

文言虚词的备考突出《考试大纲》规定的18个虚词：而、何、乎、乃、其、且，然、若、所、为、焉、也，以、与、于、则、者、之。

考生要牢固掌握18个文言虚词的基本用法，并结合教材记一些实例，以达举一反三之效。

(2)辨明用法

①词性分析。许多虚词兼有几种词性，在不同的句中具有不同的词性，词性不同，其意义、用法也往往不同。

例如：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是()。[2008年高考福建卷第4题]

A．①因载而与之俱归

②以其求思之深而无不在也

B．①吾乃今日睹而赎之

②山东豪俊遂并起而亡秦族矣

C．①而申乎知己

②胡为乎遑遑欲何之

D．①故君子不以功轻人之身

②秦亦不以城予赵

A项第一个“之”是代词，指人；第二个“之”是助词，不译。B项两个“而”，都是连词，表示承接关系。C项第一“乎”是介词，译为“向”，第二个“乎”是助词，不译；D项第一个“以”是介词，“因为”，第二个“以”是介词，“把”。前三项的三个虚词，都可以通过词性的分析，区分其用法的不同。答案：B。

②语境分析。

例如：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()。[2008年高考安徽卷]

A．①以母丧解，服除，为工部侍郎

②以一璧之故逆强秦之欢，不可

B．①不意休能尔，仁者之勇也

②百姓之以王为爱也

C．①时政所得失，言之未尝不尽

②不者，若属皆且为所虏

D．①何自戚戚，不逐去之

②长安君何以自托于赵

A项两个“以”在句中都用在名词或名词性短语之前，与之结合为一个介词结构，充当状语，解释为“因为”。B项第一个“之”用在名词性短语与形容词之间，是定语的标志，相当于结构助词“的”；第二个“之”用在主谓之间，助词，起取消句子独立性的作用，不译。C项，第一个“所”是直接用在动词前，作助词，表示“……情况”；第二个“所”与“为”构成“为所”式，表被动。D项第一个“何”单独使用，用在句首，疑问副词，可译为“为什么”；第二个“何”与“以”结合，充当“以”的宾语，疑问代词，什么。四个选项的虚词，都可以通过其在句子中的地位、作用的分析，辨析它们的用法。答案：A。

3．句式——分类记例，比较特征

(1)分类记例

针对特殊句式的特点选取典型例句，读熟记牢，掌握特征，理解作用，触类旁通。