视 点

1. 语文学科核心素养的模型建构与实践表达

阅读教学

1. 运用课堂言语资源促进有效语言建构
2. 培养批判性思维是阅读教学的应然追求
3. 关键词思维：抵达古诗的深处

写作津梁

1. “言之无文”发微
   ——兼论高考作文必须注意的三大关系
2. 高中记叙文“审美鉴赏与创造”素养现状调查与改进建议
3. 高中记叙文“思维发展与提升”素养现状调查与改进建议
4. 高中记叙文“文化传承与理解”素养现状调查与改进建议
5. 聚焦困难处 助力生长点
6. 关于微型化写作教学的思考

课改在线

1. 一图示乾坤 沟壑化通衢
   ——巧借“人物关系图”推动《欧也妮·葛朗台》整本书阅读教学的尝试
2. 从新课标视角观照生成课堂
3. 聚篇成类 发展思维
   ——初中经典文本群文阅读教学研究
4. “思维发展与提升”目标实现的策略
   ——以《荷塘月色》教学为例

教海拾贝

1. 在比较中品味语言
2. 读写结合，开创诗歌教学新境界
3. 清新妙笔造神庙 纯淳边城筑风韵
   ——简论《边城》的艺术特色
4. 以积极语用输出落实语文核心素养
   ——从一节《植树的牧羊人》课例说开去

图书评介

1. 《生长式语文课堂》荐评

随 笔

1. 南瓜卧秋遍地黄

文本解读

1. 着眼文本建构 实现读写融合
2. 隐藏在怀念背后的悔恨
   ——《秋天的怀念》再解读
3. 《故都的秋》：江南之秋的变幻
4. 《哈姆雷特》“戏中戏”的作用探究
5. 品咂细节 消弭异样
   ——《鸿门宴》文本细读

教例品评

1. 精彩解读如何妙化为教学生产力
   ——朱昌元《相见欢·无言独上西楼》教学设计评析

教学设计

1. 进入思维过程，运用逻辑关系解读文本
   ——《应有格物致知精神》教学设计
2. 《你是人间的四月天》微课设计

课堂实录

1. 《愚公移山》课堂实录