目录
理论探索
阅读教学
文本解读
教研园地
- 布鲁纳的“发现学习”理论与语文课程改革
- 说“骨感”与“喜感”
- 作为交际方式的语文
- 何谓懂得语文教学
- 物量词“个”的动量化
- 要有会看夜的眼睛①
- 语文教学中的“隐”与“显”
- 语修逻教学需要凤凰涅槃
- 关于细读文本的三点新思考
- 语文学习型品质的培育
- 作文教学知识的三种开发路径
——2010年度语文教育研究论著评析之六 - 作文应该是淌出来的
- 作文的本源及其对应的训练体系
- 高三，记叙文写作的瓶颈及应对策略
- “山寨”与“克隆”
- 殊途而同归
——简论文学教学内容的确定 - 诗意与理性:诗词教学的双翼
- 《道士塔》的语言表达特色
- 《药》教学实录
- 阅读教学品质提升策略摭谈
——《最后的常春藤叶》课例研习 - 语文教学中的学生主体参与
- 现代诗教学内容的确定与教学方法的选择
- 高效课堂的核心
- 例谈阅读教学拓展的边界问题
- 活化教法，提高教学效益
- 浅论语感能力的三个层次
- 现代文“四段式”教学尝试
- 字形考点：注意测试的综合性
- 让创新人才在语文教学的科技素质培养中茁壮成长
- 让作文教学回归到生活的原点
- 作文：我的地盘，我做主
- 我给学生搭建作文的支架
——以《人性的光辉 写人要凸显个性》为例 - 初中“专题性片断作文”初探
- 新诗写作训练应纳入高中写作课程
- 提倡个性化写作，凸显写作主体
- 拥抱生活，让作文返璞归真
- 不了“兰亭”情
——解读《兰亭集序》的情感变迁 - 问世间情为何物
——试论侍萍与周朴园的情感纠葛 - 走进概括的思维过程
——《艰难的国运与雄健的国民》解读 - 现实的清醒与韧性
——重读鲁迅《野草·秋夜》 - “好嘴杨巴“”好”在善于沟通
——《好嘴杨巴》细读 - “本色语文”需要“慢走”“细读”
——一次语文活动课观后碎思 - 角色体验，一种有效的小说教学方式
——《桥边的老人》课例解析 - 《兰亭集序》中的生命悲慨
- 理想与现实的悖论，语文不能承受之轻
——从“项羽是傻×吗”说起 - “下水作文”有奇效
- 一滴眼泪如何换一滴水？
- 《指南录自序》真的不存在吗?
——兼与郑义广先生商榷 - 例谈文学类文本阅读提高得分的秘诀
——审题技法 - 关于高考作文评分标准的反思与构想
- 高考个性作文技法
- 浅谈考场作文情感的培育
- 说词尾“父”
- “四层追问”帮你把道理说深说透
- 当前语文教学目标设计中的误区及调整对策
- 浅谈教育信息环境下的中学语文教学
- 且看《蝶恋花》
- 课堂讨论中的“三欠”问题与改进