字形考点：注意测试的综合性

李德伦

近年高考都有字形考点，即识别错别字，但近年考的只是识别“别字”，别字单独写出不成其为别字。如“扭”，不是错字，也无法断定是一个别字，只有在非单音节的词语中才能显示其正误，如在“扭捏”中是正字，在“扭（忸）呢”中是别字。识别别字要有“语境”，要把它放在双音词、三音词或成语等多音节词语或句子中才能判明是不是别字。这就明白了考错别字的重点和识别别字的特点，2010年高考语文湖北卷字形考点的设计巧妙运用其特点，把“字”融入词和成语中，并设计铺陈8组双音词和4组成语，每组两个词语，两两对照，音同音近且形相近，使字和词语的形音义相互纠结，造成识别“别字”的干扰和障碍，以测试学生的辨别能力。这一题是（2010年高考语文湖北卷B卷第 2小题）：

下列各组词语中，有错别字的一组是 （ ）

A.扭怩/扭捏 交接/交结 急风暴雨/疾风劲草

B.姻缘/因缘 机遇/际遇 促膝谈心/抵足谈心

C.口型/口形 飘荡/漂荡 轻歌曼舞/清歌妙舞

D.意想/臆想 定势/定式 垂手而得/唾手可得

【答案】A

在这8组双音词中，有三种类型：一类：“姻缘——因缘”、“意想——臆想”，其中不同的两字，一字是另一字的偏旁。二类：“飘荡——漂荡”、“口形——口型”，其中不同的两字，一部分偏旁相同。三类：“定势——定式”、“交接——交结”、“机遇——际遇”。其中有两字全不相同。正因有一字相同，设题便利用这一点，把“忸”写成“扭”，构成“扭怩——扭捏”，放在上述词语中，形成排列组合的“迷惑性”，并形成对照阅读的惯性，为识别别字增加干扰性。再加上如有的同学多见“臆想”少见“意想”，“口形”常见，“口型”不常见，这都为平时阅读量少的同学识别别字造成障碍，也为考试区分出成绩层次创造条件。

这一题还有4组成语，设计风格与上述词语一样，有成语则增加识别难度。看起来是四字成语，其实，我们也可以简化来看，姑且把其中有同音近音近形或近义形成的两个相连的字，看成双音词，再扩展到四字成语中去理解。如“垂手而得——唾手可得”、“轻歌曼舞——清歌妙舞”、“促膝谈心——抵足谈心”、“急风暴雨——疾风劲草”，成语中多了一个类型（“促膝—抵足”），两字音形义皆不同，放入成语中才与8组词语匹配即一半同形一半异形。

由此观之，考错别字不能也不应只看到一个错别字本身，而要注意把“字”放在词语或句子的语境中识别，要联系字和词语的形音义来考查错别字，尤其是考查别字。