理想与现实的悖论，语文不能承受之轻——从“项羽是傻×吗”说起

吕家辉

[作者通联：浙江宁海正学中学语文组]

这几天，刚讲到《鸿门宴》一课。在分析项羽人物形象的时候，师生之间有了这样一番对话。

师：大家还可以从哪些地方看出项羽是怎样一个人呢？

生1：从“此沛公左司马曹无伤言之”一处可见其幼稚。（接着就听到了不少学生发出了一种不屑的声音“傻×”。）

师：（立刻循声而问）你们为什么认为他傻呢？

生2：他太没心机了，完全没有防备之心。像他这样的人在社会上不吃亏才怪呢！

师：（听到这句话，我顿时感到心头颇为沉重，总觉得似乎有什么东西压住了心口一样。）那你们觉得一个人是有心机好，还是没心机好呢？

（顿时，教室里就沸腾了起来。）

生3：我觉得没心机好，因为这样我们人与人之间才有纯洁的感情，才能够相互信任，我们的社会才会让人觉得温暖。

生4：我觉得人既然要在这个社会里生存，那么空谈一些理想的愿望，是可笑的。如果我们抱着这样的思想走入社会，肯定要被摔得头破血流了。

生3：那我问你，如果你的同桌每天都在你的旁边算计着你，想着今天怎么占你点便宜，明天怎么捞点好处，你喜欢吗？

生4：这样当然不会喜欢。可这是我们的同学，当然是不一样的。我说的是对待社会上的人。

生3：俗话说：“江山易改，本性难移”啊，那你觉得你能够这样随意的改变自己的性格吗？

生5：（补充）我们不否认，没有心机的人是可爱的，可是如果在现实社会中，这样的人该怎么生存，我想大家都该思考吧！

师：（觉得两方似乎谁都说服不了谁，有必要通过引导让思考更深入些。）到底哪个好，好像我们是公说公有理，婆说婆有理，谁都不能说服对方。那么让我们回到项羽，想一下，就这一点而言，你觉得喜欢项羽吗？

生6：我觉得项羽还是可爱的，因为这样的人在我们现实生活中太少了。如果他是我的同学，我愿意和他交朋友。

生7：是啊，真的很可爱，很单纯，可是这样的人也只能存在书本上吧。如果在我们现实中，我们还会觉得他是可爱的吗？肯定是难堪吧！

师：（觉得讨论还是停留在原来的那个思维处徘徊，于是给出一段材料，希望触发学生思考。）大家看下面一段材料：虽然，项羽最后失败了，但太史公司马迁在客观地记录了项羽的生平的情况下，把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。你觉得司马迁对项羽是怎么看的呢？

生8：我想项羽之所以被写入“本纪”，司马迁看中的可能是他的人格力量吧。觉得项羽的纯真，毫无心机等等人性的光辉，是应该被尊重和敬仰的。

生9：我想补充一点。项羽的毫无心机并不只在于此处。比如文章刚开头时听到曹无伤告密，就立刻“大怒，曰：‘旦日飨士卒，为击破沛公军！’”可见他是毫不掩饰自己的想法与情绪，说明他的率真、可爱。

生10：我也来补充一点，从项羽对樊哙两次“壮士”称呼可见，即使面对着敌方阵营的人，他也毫不掩饰自己对英雄的赏识，可见他是多么淳朴的一个人。

师：看来，我们大家都为司马迁找到了喜欢项羽的理由。那么我们可不可以这样说，司马迁是把项羽当做悲剧英雄来描写的。项羽的可爱之处，可能正在于胸无城府，坦坦荡荡，是个率真淳朴的奇男子。我想，虽然我们身边这样的人正似乎越来越少了，而也正因为如此，他才变得如此珍贵。我相信大家也会喜欢这样的人，我也希望我们大家在这个越来越复杂的社会中保持住自己心灵深处的那份纯真！

生11：老师，你怎么还这么天真啊。如果我们都被你训练成天真的美羊羊，那我们一踏出校门，不是就被那些灰太狼们叼走了。

（学生们报以狂笑）

课完以后，忽然觉得内心一阵空落落的。是啊，在我们现在的语文里，已经缺失了不少东西了。当我们在《边城》里宣扬那种纯纯的爱情的时候，会被学生耻笑为落伍了；当我们在《雨霖铃》里开始憧憬着那杨柳岸，晓风残月的意境的时候，我的学生们会警告我：老师，现在的时代酒醒了以后，该是在包厢里，夜歌残酒的；当我们在《祝福》里诉说着祥林嫂那全白的头发，那“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”神情时，学生竟狂笑不已。呜呼！当我们的语文课上少了英雄，少了爱情，少了悲悯的时候，是怎样的悲哀啊！

可我不愿意相信我们学生的血是冷的。或许他们只是想要表达出自以为的成熟，自以为的见多识广吧。当我们整个社会开始在笑贫不笑娼的时候，我们该怎么要求我们的孩子保持住纯真呢？

在理想与现实的悖论间，教师该怎么办呢？是继续宣扬那些温暖的如空中楼阁般的纯洁的理想，还是回到地面，带领学生一起钻进现实的污垢之中？这是我们语文的无奈。笔者甚至觉得，有时候我不是在和学生聊天，而是想要极力地表达出自己在这个社会想要讨寻的一点理想。

为了培养出人格健全的人，语文教师任重而道远啊！那些悄然而去的人性中真纯美好的东西，恰恰是语文课堂不能承受之轻！