1. 课程标准 部编理念 核心素养

部编教科书研讨

1. 基于核心素养，建构“点”式学材

教师发展

1. 寓“家乡情结”于“家国情怀”
2. 穿过时空触摸你
3. 在历史细节中获得智慧
4. 史料嵌入与史料实证的有机融合
5. 依据材料 提炼主题 体悟方法

教学研讨

1. 基于教学立意的教材内容整合
2. 营造历史空间 建构历史记忆
3. 史料实证：反思性、批判性的方法与思维
4. 多元证据，合理、充分理解历史
5. 要在“礼”上下足功夫
6. 科学选择节点 理性解释历史
7. 转化学生的质疑为教学契机的一次尝试
8. 中学历史课堂培养学生时空观念之思考
9. 引入儿童史学术成果，灵动中学历史教学
10. 文艺复兴时期的基督教与人文主义
11. 信息技术与历史学科融合实践论探
12. 历史解释与工业革命
13. 馆校合作在高中历史校本课程开发中的应用

学业评价

1. 历史解释的建构需要关注事实关联
2. 时空无边 观念有形
3. 着眼核心素养 提高概括能力
4. 历史概念教学例说
5. 时空无边 观念有形
   ——高考试题中“时空观念”呈现的特点及教学策略
6. 历史概念教学例说
   ——以2018年江苏高考历史试卷为例

学生学史

1. 中国自然经济何时开始解体？

图说历史

1. 美国内战（三）
2. 美国内战（三）
   ——1861年战事