卷首语

1. 一“溶”成“神”（上）

思想·第一高度

1. 真实记录与虚拟创造
2. 在互动中开启写作思维的课堂试验
   ——听《打破固化思维，寻求习作的灵性与活力》讲座后的实践
3. 在经典寓言中实现动态作文指导的策略
   ——以《狐狸与葡萄》为例
4. 启迪思维创新，焕发习作活力
   ——听聂闻老师《打破固化思维，寻求习作的灵性与活力》讲座有感
5. 如何赋予数字更多的作文元素
   ——听聂闻老师《打破固化思维，寻求习作的灵性与活力》讲座有感
6. 儿童作文教学中“伙伴评”的价值与实践
7. 小学“四微”读写课程实践研究

撷萃集

1. 名家笔下的奇特思维
2. 名家笔下的景物描写
3. 名家谈读书
4. 名家笔下的美食

交流·第一视点

1. 解读能力要素，习得描写方法
   ——以五年级静态动态描写景物为例
2. 理编者意图，明教学思路
   ——以统编版三年级观察作文为例
3. 从“需求”走向“介绍”的教学策略
4. 基于学情的习作评讲支架搭建
   ——以六年级下册习作“写作品梗概”为例
5. 文本迁移写小诗
6. 看图写话：“特写镜头”初级训练三步法
7. 收纳型化用：触发三次启动，强化三种意识

栖居·第一感觉

1. 一封没有寄出的“投稿信”
2. 让素材随“罐”而出
3. 从“我心”到“我手”究竟有多远

教学·第一现场

1. 点面结合，写好活动场面
   ——统编版六年级上册《习作2：多彩的活动》教学实录与设计意图
2. 搭建学习支架，习得写作方法
   ——《神奇的探险之旅》教学设计
3. 基于绘本阅读的小学低段想象类写话教学
   ——《小黑鱼》教学设计
4. 让想象贯穿于习作始终
   ——《变形记》教学设计（第1课时）
5. 依靠支架，提升想象
   ——习作：我和_____________ 过一天（第1课时）
6. 有话好好写
7. 童心绘童画，激发想象力
   ——《春姑娘》教学实录