依靠支架，提升想象——习作：我和_____________ 过一天（第1课时）

◇浙江省杭州师范大学东城实验学校 王晓斌

【教材分析】

本次习作是四年级上册第四单元的习作训练，要求学生选择神话或童话中的一位人物，围绕“我和______过一天”这个话题，展开想象，写一个故事。不仅要写清楚故事的过程，更要把大胆、奇特、有趣的想象写清楚，这是本次习作的定位。

本次习作是想象系列中继《我来编童话》（三年级上册）、《续写故事》（三年级上册）、《奇妙的想象》（三年级下册）、《这样想象真有趣》（三年级下册）之后的第五次习作训练。和前几次想象习作训练一样，强调想象的故事性、新颖性和趣味性。但较前面几次想象习作而言，这次增加了一定的难度，表现在故事的主角必须是神话（童话）中的一个人物和现实生活中的“我”，而且两者之间必须发生一定的联系。从没有任何限制的想象，过渡到了有一定限制的想象。

四年级学生的书面表达有了明显提升，想象能力得到了一定的发展，但离丰富想象，依据事物的特点想象，以及想象得合理、独特还有一定的差距。如何让学生打开思路，构思出神奇有趣的故事呢？我运用了“神奇之旅策划书”搭建想象“支架”，在比较交流中明晰想象的路径和角度，让想象变得流畅、丰富，降低了习作难度。四年级学生大多乐于表达，都能按起因、经过、结果的顺序写文章。但故事的重要内容，特别是经过部分，学生会表达得不够清楚，情节没有变化，没有把神话（童话）人物的特点表现出来。如何展开想象把经过写清楚，写出“神奇”呢？我再次搭建支架，精心创编了片段，通过例文引路，让学生感受到有神话、童话人物的经典语言、动作，这样，故事也就神奇、有趣了。这样创作就有了抓手和支架，表达的效果也就明显了，教学难点也就突破了。

【教学目标】

1.通过评价、修改“神奇之旅策划书”，构思出“我和______过一天”的神奇有趣的故事。

2.通过范文引路，片段练习，展开想象把“经过”部分写清楚，写出神话（童话）人物的样子特点以及人物间的互动。

【课前准备】

问卷调查（你最喜欢的神话、童话人物）、神奇之旅策划书（情节设计单）、课件、课堂习作单。

课前互动：猜人物，知特点

1.通过图片、台词、动作、关键词、人物描写片段猜出神话（童话）人物。懂得神话（人物）是有鲜明特点的，抓住人物特有的样子、经典的语言、招牌的动作以及专有的法宝、特殊的本领，就可以很快地猜出。

2.学生互猜神话（童话）人物，了解学生喜欢的神话（童话）人物，烘托课堂气氛，激发学生兴趣。

【教学环节】

一、巧妙构思，添奇趣

导语：古今中外的神话人物、童话故事人物浩如烟海，他们各有特点（板贴：人物有特点）：有的神通广大，会腾云驾雾，上天入地；有的神机妙算，未卜先知；有的三头六臂，刀枪不入；有的善良正直，聪明可爱……如果能跟他们中的一员共度一天，你们会去哪里？会做些什么？会发生什么有趣神奇的故事呢？

（一）比较阅读“神奇之旅策划书”

我和______过一天

神奇之旅策划者_________

出示两份策划书，比较阅读，同样选择了猪八戒，但在策划上有什么不同？

预设一：目的地不同

交流小结：想象的力量能穿越时空，我们既可以去到神话、童话世界，也可以让他来到我们的世界，甚至还可以一起去未来。

预设二：穿越方式不同

追问：那么，在你的故事里还有什么穿越方式？

相机小结：一场梦、一阵风、一个宝物道具等等，都可以带我们穿越时空。

预设三：情节不同

聚焦两个不同的情节安排，交流：你更喜欢哪一个故事？为什么？

相机小结：大胆突破原著、突破现实生活，大胆想象，一波三折，让故事变得神奇、有趣。（板贴：故事有情趣）

（二）同桌交流，修改策划书

1.过渡：想象真是奇妙而有力量。小策划师们，你们现在是不是有了更好的点子？把你的旅程升级，同桌互相交流，把情节优化一下吧。

2.出示要求：

（1）同桌互相交流策划书，说说更喜欢哪份策划书。

（2）按同桌给出的修改建议修改策划书，记得用红笔。

（三）同桌分享、推荐优秀构思

1.投影学生作品，学生汇报交流。

2.师生点评。

二、范文引路，习经过

过渡：通过大家共同的努力，我们和故事人物的神奇之旅已经初步成形，那我们趁热打铁，一鼓作气，故事的开头和结尾，都在我们的脑海中，我们一起来写故事的经过。怎样才能把故事经过写得神奇、有趣呢？请读一读老师写的片段。

（一）出示范文

“八戒，八戒，起床啦！”“天还没亮呢，让俺老猪再睡一会儿吧？”“不行！万事开头难，今天必须起来。”

八戒无奈地从床上坐起，他的肚子实在太大了，只能双手扶墙一点点起来，可还没站稳，就“咚”一声摔在地上。我连退好几步，真是比地震还吓人。我半拉半拽地把八戒带到健身房，鼓励他从跑步开始。八戒挪着沉重的步子，在跑步机上慢慢跑起来，身上的肉一颤一颤，没一会儿工夫，豆大的汗珠就从他的额头冒出来，顺着胖胖的脸颊一路往下滑到鼓鼓的肚腩上。他嘴里不停叨叨着：“累死俺老猪了……”看着他这又狼狈又认真的模样，我差点笑出声了。

（二）交流感觉有趣的地方

预设一：经典的样子、经典的语言、经典的动作

相机点拨：有了神话（童话）人物的样子特点，经典语言、动作，故事也就神奇、有趣了。

（三）写好互动

相机点拨：写好“我和______过一天”，还得写出“我”和某某的互动。

（四）学生自由创作

1.出示评价标准：

☆故事构思奇趣 ☆符合人物特点 ☆人物间有互动

2.学生创作片段。教师巡视，激励、指导。

3.示评改：你给某同学的作品打几星？说说理由？

三、课后延伸，趣激励

（一）布置课后作业

回去后，加上一个神奇的开头，再加上一个出人意料的结尾，那么这就是属于你和神奇人物与众不用的一天。

（二）结束语

在神奇的想象世界中，让我们一起编织梦想吧！