名师工作坊_核心素养 （2016年25期）

1. 核心素养:语文深度课改的靶向

1. 核心素养下的语文教学
2. 向着“人”的方向迈进
   ——《自己的花是让别人看的》教学实录与评析
3. “一”意识下的写字教学
4. 以俗解雅 由表及里 因“迹”施教
   ——第一学段写字教学的思考和实践
5. 语文课堂写字指导的现状及应对策略
6. 一场及时的春雨
   ——浅谈“自主识字，同步读写”课程在一年级识字教学的运用
7. 提升教育智慧，打造高效课堂
8. 巧用多媒体技术，让语文课堂更精彩
9. “1+1”微群阅读
   ——低年级语文整合课
10. “等待”让学生拥有更多的出彩机会
11. “语用”环境下对古诗词教学再思考
12. 对古诗词教学的几点思考
13. 让语文教学更接地气
14. 引导学生探究 发展健康个性
15. 让“语用”的种子落地生根
16. 把握文体特征，让说理文教学更高效
17. 自主探究 张扬个性
18. 对话，让学生做文本的知音
19. 积极内化，语用能力提升的助推剂
20. 言意兼得
    ——阅读教学的指向
21. 培养学生语言表达能力浅探
22. 关注生成，激活学生认知
23. 情境教学在语文课堂的应用浅探
24. 教若三“点”成线 注定别开“生”面
25. 主问题设计需“对症下药”
26. 培养想象力，让语文课堂“活”起来
27. 浅谈低年级随文练笔的有效训练
28. 拨动情感之弦，让语文课堂绽放精彩
29. 在“得法”中学习语言文字运用
30. 如何构建语文高效课堂
31. 移情：语文课堂的神韵之源
32. 低年级学生课前预习能力的培养
33. 精心设计：培养语文兴趣的土壤
34. 浅谈如何培养学生的阅读兴趣
35. 优化朗读技巧，提升语文实效
36. 语用理念下填空题的设置策略浅谈
37. 谈谈如何让低年级语文课堂“活”起来
38. 语文教学中师生互动语言沟通探析
39. 三策略，给科普童话教学插上翅膀
40. 高年级古诗词教学艺术之我见
41. 浅谈语文课堂的情感教育渗透
42. 巧用插图，注入课堂活力
43. 精心引导，实现学生语言积累多点突破
44. 紧扣文本特质，促进读中悟写
    ——以《青海高原一株柳》的教学为例
45. 阅读教学：“吻醒”文本的过程
    ——以苏教版四年级上册《九色鹿》一课的教学为例
46. 践行少教多学，构建高效课堂
    ——以《山行》的教学为例
47. 用国学撬动语文
48. “骑驴”出发 在思辨中前行
    ——以人教版二年级上册《骑驴》的教学为例
49. 别错解了“愉快教学”
    ——《小稻秧脱险记》（苏教版三年级上册）教学案例评析
50. 习作赏评课“,不教之教”的习作之旅
    ——例谈我校青年教师的习作赏评课
51. 链接课内外，实现读与写的无缝对接
    ——例谈说明性文章习作的指导策略
52. 运用细节描写 点亮生活作文
53. 培养学生日记写作兴趣的策略研究
54. 读写结合，分散指导，坚持“下水”
    ——我的作文教学方式
55. 探索多媒体在情趣作文教学中的运用
    ——以《我喜欢的风味食品》作文教学反思为例
56. 中年段借助阅读教学开展写作训练二三法
57. 作文教学的有效策略探讨
58. 运用字理教学 提高识字效率
59. 低年级识字教学中游戏的设计与研究
60. 一年级同音字教学例谈
61. 坚持“四性”，提高口语交际训练的实效
62. 浅谈如何培养低年级学生的说话能力

阅读_说文论道 （2016年25期）

1. 对学生自主学习的探索

阅读_课堂探讨 （2016年25期）

1. 问题意识，个性化阅读的原动力