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三策略,给科普童话教学插上翅膀

2016-03-03江苏盐城市神州路小学224005

小学教学参考 2016年25期
关键词:童真童趣童话

江苏盐城市神州路小学(224005) 蒋 华

三策略,给科普童话教学插上翅膀

江苏盐城市神州路小学(224005) 蒋 华

相对而言,科普童话语言通俗,趣味洋溢,非常适合学生阅读。对于科普童话的教学,应赋予其更多的语文气息。教学中要紧扣童心,激活科普童话的教学灵性;激发童趣,营造科普童话的诗意空间;重寻童真,插上科普童话想象的翅膀。

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纵观苏教版语文教材,就会发现科普童话几乎每册都有。虽然这一类文章语言通俗,趣味洋溢,非常适合学生阅读,但是很多学生仅仅停留在喜爱层面上,目光也大多留在科普知识上,却忽略了科普童话所特有的语文味。这是本末倒置的。对此,笔者结合实践,运用三个策略,给科普童话教学插上翅膀。

策略一:紧扣童心,激活科普童话的教学灵性

对于科普童话教学来说,需要从学生出发,用儿童的视觉去审视文本内容,用儿童的思维去体验文本内涵,甚至可以用儿童的研究方式去看待科学常识。只有这样,整个科普童话才会充满趣味,才会洋溢诗意,而不是“死板板”的科学知识。因而,教师首先需要按照普通课文的教学方式,通过搭建平台,创设情境,让整个课堂彰显童心,从而有效激活科普童话的灵性。

比如《航天飞机》这一课,作者用拟人手法写了普通飞机与航天飞机的区别。为了激发学生的兴趣,教师通过飞机图片进行引导,让学生说说自己对飞机的认识。对此学生兴致勃勃,其中有个男生坐过飞机,教师就请他到讲台上讲解。在学生讲得最精彩的时候,教师顺势通过多媒体推出一张图片,是飞机垂头丧气的样子,并说:“飞机那么先进,那么有本领,为何还垂头丧气呢?”这样,自然而然就过渡到了航天飞机的内容。

虽然从时间上来看,这个导入有点长,毕竟让学生“废话”了许多。但从整个教学效果来看,却是“磨刀不误砍柴工”,不但让学生兴趣盎然,而且课堂气氛也十分浓烈。试想一下,如果教师一开始就按部就班,或者直接打断学生发言,也许时间安排是紧凑了,但是学生的兴致却被压抑了。这里教师需要明白,课堂是学生的,作为科普童话教学尤其要尊重学生,呵护童心,让他们能够在轻松和谐的氛围中去感知文本内涵。这样不仅可以培养学生的探究精神,还能让课堂充满童性。

策略二:激发童趣,营造科普童话诗意空间

对于科普童话课文的学习来说,兴趣尤为重要。教师可以从童话角度出发,引申学生的无限想象;也可以从科普角度出发,针对相关科学知识设置情境,从而引发学生的探究激情。方法可以多样,关键是要激发学生的兴趣,让整个科普童话教学洋溢诗意。这样,学生在了解科普知识的同时,也能深入品析语言,从而准确理解文本主题。

比如《水上飞机》这一课,其内容是介绍水上飞机的功能。教学时,教师巧妙设计,让学生学会换位观察,把自己当作一只小海鸥。在引导学生朗读课文后,教师询问他们看到了什么,想到了什么。同时,还引导学生通过小组合作、朗读训练以及对话互动,来了解水上飞机的本领。最后,教师引导学生进行想象,假如自己是一架水上飞机,在遇到海难的时候应该怎么做。这样,在引导学生对水上飞机功能概括的同时,还培养了学生语言表达的能力。

从效果来看,整节课学生始终保持着浓厚的学习兴趣。这不仅源于教师的多种举措,如换位观察、小组对话、朗读训练等,更在于教师对学生的尊重,对学生内在学习动力的激发。这里,教师要做的就是要先进入角色,如果仍站在“岸边”说兴趣,课堂必然还是“死气沉沉”的。

策略三:重寻童真,插上科普童话想象的翅膀

想象是创造力培养的原动力。学生的世界是精彩的,是五彩斑斓的,同样也是充满无限想象的。针对科普童话教学,教师需要做的是在科普知识的基础上,在童话联想的基础上,尽可能地“放大”想象。比如,可以通过说,或者写,或者画来想象,形式可以多样,关键是教师要放手,要给学生时间,还要给他们平台,让他们能想象、敢想象,这样整个课堂就会充满童真童趣。

还是《水上飞机》这一课,教师可以进行拓展,引导学生从水上飞机进行延伸,设想一下,飞机还可以有哪些功能,在未来还能做什么事情。学生可以通过文字,或者图片,进行合理想象。对此,学生兴趣盎然,个个都争着做“设计师”。有的学生设计出救火飞机,有的学生设计出雪地飞机,还有的学生别出心裁,设计出太空飞机。整块黑板贴满了学生的精心设计,整个课堂也充满了学生的童真童趣。

孩子是最富有想象力的。教师需要的是给学生搭建平台,丰富他们想象的空间。这需要教师走进儿童,走进他们的内心,更要带领他们走进科普,走出童话。这样不仅可以激发他们对科普童话的兴趣,而且还能让整个课堂充满诗意。

总而言之,教师只有充分做到尊重学生,从学生实际出发,才能让学生在科普童话的教学中释放出童真,描绘出斑斓的天空。

(责编 刘宇帆)

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