目录
教育·前沿
教学·现场
- 基于认知过程的高中语文教学
——以《老人与海（节选）》的教学为例 - 把握新诗特点，掌握品诗方法
——以《峨日朵雪峰之侧》的教学为例 - 自主学习视域下李白诗歌教学
——以《梦游天姥吟留别》教学为例 - 高中思想政治课中的问题意识培养与创新设计相结合的教学模式
——以“我国的经济发展”一课的教学为例 - 以词汇为主导 提升课堂效率
——以“MONEY VS SUCCESS”为例 - “诸侯纷争与变法运动”教学设计
- 高中地理实施差异教学的案例设计与分析
- 学科核心素养下高中数学教学设计
——以“用样本估计总体”为例 - 基于数学文化的高中数学教学案例
——以“数列”为例 - 基于教学逻辑视角的高中物理教学设计
——以人教版“曲线运动”教学为例 - 五育融合背景下的高中生物学教学
——以“内环境稳态的重要性”为例 - 基于大概念的高中生物学情境教学
——以“染色体变异”为例 - 核心素养指向下的高中音乐鉴赏课教学设计
——以舒伯特《鳟鱼》为例 - 立足核心素养的高中音乐鉴赏教学活动
——以《阳关三叠》为例 - 新课程背景下高中信息技术教学设计
——以“数据处理与应用”为例 - 别把鸡蛋放在同一个篮子里
——基于二叉树的信息加密教学设计 - 线上线下融合教育在高中英语教学中的应用案例
- 新课程背景下“学习进阶”模式的地理教学设计
——以“地球上的大气”知识板块为例 - 关注核心素养培养的课堂教学
——以“递推数列求通项公式”复习课教学为例 - 高中趣味物理活动课的设计与实施
——以“抛体运动的规律”为例 - 发现光的波动特性：以干涉实验为例的高中物理教学案例
- 指向学生“物理观念”形成与发展的教学实践
——以人教版高中物理必修“1弹力”教学设计为例 - 高中化学探究性实验的教学实践
——以“烃的分子结构”为例 - 高中地理GIS 社团活动设计案例
——以“应急避难所选址”为例 - 新课程理念下初高中化学教学衔接分析
——以氧化还原反应为例 - 核心素养背景下的高中化学项目式教学案例
——以“蛋白质”为例 - “互联网+”时代线上线下混合式教学模式的实践
——以“中国传统雕塑”一课为例 - 古诗词诵读文本情境教学例析
——以《念奴娇·过洞庭》为例 - 同类聚合，提升素养
- 基于认知过程的高中语文教学
教学·策略
- 以学生为主体的化学学科核心素养的培养
- 利用生产生活实践讲好高考遗传学中的育种问题
- 浅析新高考试题中的分段函数
- 在平和中显本质，在稳定中求创新
——2023 年高考全国乙卷化学试题解读及教学启示 - 科学思维素养视角下对高考生物试题的评析与思考
——以2022 年、2023 年山东省普通高中学业水平等级考试生物试题为例 - 构建逻辑链，解决高考生物试题中的关联结构题
- 故事化教学在高中思想政治教学中的应用
——以必修三“政治与法治”第三单元第八课“法治中国建设”的教学为例 - 思维导图在高中地理教学中的应用
——以“地表形态的塑造”单元教学为例 - 提升高中生数学建模素养
——以“数列的概念”为例 - 基于问题教学法创设高中数学课堂活动
——以“基本不等式”为例 - 运用情境教学法促进高中生数学思维发展
——以湘教版高一必修第二册“解三角形”中“余弦定理”的教学为例 - 问题情境教学法在高中化学课堂中的实践教学
——以“金属材料的腐蚀与防护”为例 - 主线式情境教学在高中生物学课堂中的应用
——以人教版高中生物学必修一“分子与细胞”为例 - 基于协同理论的读后续写语篇分析
——以2023 年新课标I 卷读后续写为例 - 高中化学教学对学生探究能力的培养
——以“盐类的水解”为例
开卷有益
教学·视角
- 于课堂贯穿学习任务群，握“文学阅读与写作”之核心
——以《祝福》为例 - 高中语文整本书阅读教学策略
——以《红楼梦》为例 - 高中语文外国小说联读教学
——以选择性必修上册第三单元为例 - 项目化视域下的高中语文阅读教学
——以《祝福》为例 - 以时空观念培养为导向的项目式教学
——以高中历史“秦统一多民族封建国家的建立”的教学为例 - 项目式学习法在高中地理教学中的应用
——以“地貌的观察”教学为例 - 聚焦语文核心素养，探索大单元整体教学之“道”
——以高二语文选择性必修中册第一单元教学为例 - 基于课程标准的“教学评”一体化
——以“诗意的探寻”单元梳理课为例 - 核心素养背景下高中英语单元整体教学设计
——以Book 2（2019 版本）Unit 2 为例 - 主题意义引领下的高中英语单元复习
- 从深度学习角度谈高中英语大单元教学
- 智慧教育环境下高中信息技术大单元教学实践
——以教科版“初识数据与计算”单元为例
- 于课堂贯穿学习任务群，握“文学阅读与写作”之核心