核心素养背景下高中英语单元整体教学设计——以Book 2（2019 版本）Unit 2 为例

文| 余建丹

一、单元教学设计思路

（一）内容解析

1.本单元内容属于“人与自然”主题，教材中主要讨论保护野生动物的重要性、当前面临的挑战以及保护野生动物付出的各种努力，旨在提高学生对生态保护和环境可持续性的认识。

2.本单元旨在通过各种活动（如阅读理解、听力训练、口头讨论和写作练习）提升学生的语言技能，同时加深学生对保护野生动物重要性的认识。

（二）教学理念

立足核心素养开展教学设计要求教师从整体、全局角度审视教材内容，并将其与德育融合。本单元的主题是“保护动物”，学生要从动物面临的困境中自主建构知识体系、引发合理联想，教师再借助具体引导，让学生从听力、阅读、写作、实践等角度思考、总结、归纳、产出，从而完成单元教学。

（三）教学思路

1.听说部分：整合教材中各大板块内容，带领学生聚焦“保护动物”的主题，初步了解语法，提炼出新词汇、新句型。

2.语法部分：该板块学习以输入为主，可以将Discovering Useful Structures，Assessing Your Progress放在一起学习，专注于语法的应用，试着构思海报的具体制作方法。

3.阅读部分：教师合理设计出各种引导问题，让学生了解保护野生动物的重要性，培养学生的社会责任感。

4.写作部分：以制作海报为主要学习任务，学生以小组合作的形式共同复习本单元的词汇和语法，并完成书面表达和海报的制作。

二、教学目标

1.语言能力。掌握本单元与保护野生动物主题相关的核心词汇与词组。

2.文化意识。分析现有的关于世界濒危动物保护措施的有效性，能够立足多种角度提出自己的看法和见解，为濒危动物的保护贡献力量。

3.思维品质。借助自己的方式获取、分析、整合单元内容，丰富学习体验，形成情感共鸣，能够在教师的引导下学会推理、创新、迁移。

4.学习能力。能够完成教师设计的预习任务，流畅阅读每个语篇，分析主题思想，掌握文本传递的信息，利用课余时间积极阅读、分析和思考。

三、教学片段剪影

（一）A day in the cloud 阅读教学

教师：同学们，今天我们将学习如何保护濒危动物。请看黑板上的这幅图片和文章标题，大家能猜出这篇文章主要讲的是什么吗？大家讨论一下。

学生1：老师，我认为这篇文章可能是关于藏羚羊的保护。

教师：很好，那你知道藏羚羊为什么会濒临灭绝吗？

学生2：可能是因为它们的皮毛很有价值，所以被大量猎杀。

教师：对，这就引出了我们要学习的第一个词汇“endangered”。它意味着某种动物或植物面临灭绝的危险。现在，让我们一起读这篇文章，注意文中提到的藏羚羊以及它们的保护措施。读的过程中，我会帮助大家解释一些新词汇。

学生3：老师，文章中的“on the plain”是什么意思呢？

教师：“plain”是平原的意思。藏羚羊生活在平原上。记住，学习新词汇不只是为了记住，而是要能在适当的语境中使用它们。

教师：下一步，我们来看看现在进行时被动语态的使用。请看句子“The Tibetan antelope was being protected.”这个句子表明保护行动正在进行中，即现在进行时被动语态，它强调动作的进行状态。

学生4：老师，文章中提到了“profit”一词，这与保护濒危动物有什么联系呢？

教师：很好的问题，“profit”在这里是指猎人非法猎杀藏羚羊以获得经济利益，与我们今天讨论的主题“人类活动对濒危物种的影响”有直接关系。这是一篇关于濒危动物保护的文章，对大家有什么启发呢？

学生5：这篇文章告诉我们藏羚羊面临的危险，以及人们如何努力保护它们。我们的责任是保护野生动物和环境，因为它们对我们的生态系统和地球平衡至关重要。我们必须改变自己的生活方式，以更好地与自然和谐相处。

教师：那么，我们可以做些什么来保护濒危动物和地球呢？

学生6：首先，我们可以增强意识，了解濒危动物的情况，并支持保护项目。另外，我们可以采取可持续的生活方式，减少对自然资源的消耗，如节约能源和减少废物。最重要的是，我们应该告诉他人，传播保护环境的重要性。

（设计意图：在具体的语境中，教师带领学生边阅读边学习词汇，边学习语法，不仅可以加深学生的理解，还能提高学习兴趣。每个词汇的讲解都与实际应用紧密联系，学生也能加深印象，其中教师为学生拓展教材之外的相关资料，更能让学生感受到英语学习的有效性。在讲述语篇内容的同时，教师贯穿价值观的培养，有效践行立德树人的教育理念。虽然这一环节主要是阅读文本，但学生借助教师的引导既能掌握核心词汇、学习语法知识，又能升华情感，了解保护濒危动物的重要性。）

（二）Listening and Speaking 板块第五部分教学示例

教师：今天，我们将探讨一些濒危动物。大家知道蓝鲸、熊猫和非洲大象目前面临什么样的威胁吗？

学生1：老师，我知道熊猫的生存环境受到破坏，它们的食物来源也在减少。

教师：非常好，现在，让我们通过角色扮演来深入讨论这个话题。学生2 和学生3，请你们根据这个例子展开讨论，学生2 担任A 的角色，学生3 扮演B的角色。

学生2：我担心蓝鲸的生存，因为它们常常因为商业利益而被捕。

学生3：确实如此。但是现在有一些国际组织正在采取措施，如设立保护区和禁止商业捕鱼，以保护蓝鲸免受威胁。

教学：很好。通过你们的对话，我们了解到了采取措施解决环境问题的重要性。接下来，我希望每个人都尝试设计一张海报，提高公众对濒危动物的保护意识。大家需要使用今天我们学到的词汇和句型，并尝试让海报既有信息量又吸引人。

学生4：老师，我们可以用海报来宣传不买象牙制品的信息吗？

教师：非常棒的想法！现在，让我们动手制作海报，展现大家对保护濒危动物的热情吧！

教师：同学们，我们已经了解了一些关于濒危动物的基本情况。现在，让我们模拟一场对话。Alice 和Bob，你俩来模拟一个场景：Alice，你是一个环保组织的成员。Bob，你是一位对购买象牙制品感兴趣的顾客。Alice 试着说服Bob 不要购买象牙制品。

Alice：Excuse me，sir. I noticed you’re interested in that ivory carving.May I share some information with you about the elephants？

Bob：Sure，I’m just looking.What about them？

Alice：Well，did you know that elephants are endangered and that buying ivory products contributes to the poaching of these majestic animals？

Bob：Oh，I hadn’t thought about it that way.I don’t want to harm any animals.

教师：很好。这样的对话不仅能帮助我们练习英语，还提高了我们对环境保护的认识。现在，进行一项活动，加强大家对保护濒危动物的责任感，每位学生需要找到至少三个关于保护动物的英语表达方式，并与同伴分享。

学生5：老师，我可以说By protecting wildlife，we preserve the natural balance of our ecosystems. 这样的表达方式对吗？

教师：非常棒。你使用英语很好地表达了我们对环境的责任和关怀。还有其他学生想要分享想法吗？

学生6：Every species plays a crucial role in nature，and it’s our duty to ensure their survival.

教师：非常好。这不仅是一句流利的英语表达，还很好地传达了我们作为地球公民的责任。现在，让我们用英语写一个关于保护野生动物的承诺，并在班上宣读。

（设计意图：通过角色扮演和班级讨论，学生能在实际语境中使用英语进行交流，提高口语表达能力和听力。教师让学生在模拟对话中探讨环保问题，可以激励学生思考消费行为如何影响环境，从而培养批判性思维。通过讨论濒危动物的情况，设计教育性海报，写下保护野生动物的承诺，可以教育学生了解保护环境的重要性，并激发其环保意识。）

（三）项目制作教学

教师：同学们，今天我们将进行一个有趣的项目——制作关于保护濒危动物的海报。首先，让我们讨论一下为什么要保护濒危动物。

学生1：为了保护生态平衡。

教师：非常好！保护濒危动物对于生态平衡和生态系统的稳定非常重要。如果我们失去了某些动物物种，可能会导致连锁反应，影响其他生物和环境。另外，每种动物都有其独特的生态角色，所以保护它们有助于维护生态平衡。那么，我们如何制作海报呢？先做什么？

学生2：先选择具体的动物，制作海报主题。

教师：是的，首先我们要选择一个濒危动物作为海报的主题，同学们可以在虎、熊猫、海龟、大猩猩、鲸鱼等动物中选择一个。

学生3：我想选择大熊猫！

教师：可以！大熊猫是一个很有趣的选择！现在，我们开始搜集有关大熊猫的信息。请看黑板，这是部分关于大熊猫的信息，包括其生活环境、所受威胁和保护措施，大家可以使用这些信息制作海报。

学生4：老师，我觉得可以先加一些大熊猫的图片，博人眼球。

教师：当然可以！图片能使海报更加生动。请说一说你们想要加入的具体信息。

学生5：大熊猫的图片、大熊猫的基本信息，如生活地区和特点、大熊猫濒临灭绝的原因、大熊猫的保护措施和我们可以做的事情、鼓励人们参与大熊猫的保护。

……

（设计意图：以海报制作为主，这一活动旨在培养学生的知识应用能力、动手实践能力。通过这一环节，学生将得到关于制作保护濒危动物海报的详细指导，并了解保护濒危动物对于生态平衡和生态系统的重要性，该项目将激发学生的创造力，同时教育学生如何参与保护濒危动物的活动。）

四、反思与总结

备课环节是指导课堂教学以及学生学习的前提。良好的备课能让教师做好充足的准备，使课堂更加饱满。立足核心素养开展单元整体教学设计既践行新课标理念的相关要求，又能让教师的备课更加科学、有效。教师通过积极解读教材内容，了解班级学情，并在此基础上合理筛选课外教学资源，能真正体现教材编者意图，本单元详细讲解濒危动物的保护。高中生已经具备自我认识能力，这一单元可以让学生对自己肩负的社会责任有更清晰的了解。在备课过程中，不管是英语基础知识的准备，还是课外资源的筛选，都能有效体现核心素养的相关要求。

在本单元“Wildlife Protection”的教学过程中，教师要深刻体会将核心素养融入英语教学的重要性，课堂上只传授语言知识是不够的，更应引导学生理解和关注全球环境问题，培养学生的跨文化意识和全球责任感。通过对文章的学习和讨论，学生不仅学到了相关的词汇和语法结构，还在讨论中提高了批判性思维和解决问题的能力。在后续的教学中，教师应继续创新和优化教学方法，不断适应学生的学习特点和学习需求，发挥学生的主观能动性，让学生自主讨论、自主建构、自主探究，积极配合教师完成学习任务，促进单元整体教学的持续改革。