“互联网+”时代线上线下混合式教学模式的实践——以“中国传统雕塑”一课为例

文| 王 颖

随着信息技术的迅猛发展，线上线下混合式教学模式逐渐成了教育领域探索和实践的热点。这种教学模式不仅融合了传统线下教学的优势，还充分利用了互联网资源的丰富性和便捷性，从而为学生提供了更加多元化、个性化学习体验。然而，传统的教学方式往往受限于课堂时间、教学资源等因素，难以全面、深入地展现雕塑艺术的魅力和内涵。因此，本文试图探讨在“互联网+”时代背景下，如何运用线上线下混合式教学模式，更有效地传授“中国传统雕塑”这一课程内容，让学生在有限的时间内获得丰富的学习体验。

一、教材分析

通过这一课的学习，学生可以深入了解中国传统雕塑的历史脉络、艺术特点以及审美价值，从而增强文化自信和民族自豪感。“中国传统雕塑”这一课的内容丰富多彩，既有理论知识的学习，又有实践操作的机会，非常适合采用线上线下混合式教学模式进行教学。

二、学情分析

高一学生正处于青春期的关键阶段，对于新鲜事物充满探索欲望。而“中国传统雕塑”这一课，有其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，正好满足了学生的这一需求。在“互联网+”的推动下，可以采用线上线下混合式教学模式，将传统课堂的面对面教学与线上教学的便捷性、互动性相结合。在线上环节，教师可以利用教学平台发布丰富的预习材料，包括雕塑的历史背景、艺术特点等，引导学生提前了解课程内容，还可以设置线上讨论区，鼓励学生发表自己的观点，进行互动交流；在线下环节，教师注重课堂教学与实践操作的结合。通过生动的讲解和示范，教师不仅可以引导学生深入理解雕塑的艺术魅力，还可以组织雕塑制作实践活动，让学生亲身体验雕塑艺术的创作过程，培养他们的动手能力和创新思维。

三、线上线下教学模式构建思路

线上教学资源的建设需要建立一个完善的平台（如文末图1 所示），以便学生和教师能够方便地进行学习和教学。这个平台应该包括以下几个方面：一是线上课程资源的丰富性，包括视频教学、课件、练习题等；二是交流互动的功能，如在线讨论、在线答疑等；三是评价与反馈的工具，如作业提交与批改系统，成绩查询等。通过这样的平台，学生和教师能够随时随地获取教学资源，并进行互动交流，促进学习效果的提升。而线下教学资源的整合是指将传统的美术教学资源与现代技术和平台相结合，形成一个丰富多样的教育资源库。如何整合线下教学资源呢？一方面，可以整合各种美术教学用品，包括颜料、画笔、纸张等，确保学生能够在校内获得所需的学习工具。另一方面，可以整合各类美术作品、艺术家的作品集、美术书籍等，以供学生观摩和学习。

图1 线上教学资源平台构成示意图

在构建线上线下混合式教学模式中，线下教学资源的整合与应用要与线上教学相互配合。线上平台可以提供丰富的教学视频、教学资料和在线评估等功能，学生可以在课后通过网络进行学习和巩固。而线下教学资源能够提供更多的实践机会和个性化指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，线下教学资源应与线上教学相互配合，形成一个全面发展的教育体系。

四、教学过程

（一）线上准备阶段

当教师准备线上资源以支持“中国传统雕塑”这一课程时，需要进行一系列精心策划和制作工作。首先，教师需要深入研究中国传统雕塑的历史背景、主要流派和艺术特点，以确保教学视频的内容准确无误且富有深度。在制作教学视频时，教师应采用易于学生理解的语言和生动的实例来解释复杂的概念，同时利用动画、插图和清晰的图像来增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆知识。其次，为了使学生能够更直观地了解不同时期的雕塑作品，教师需要准备一份详细的PPT。这份PPT 应展示各个时期的代表性雕塑作品，并附带详细的文字解释，包括创作背景、材质、尺寸和艺术价值等，注重配色和排版的清晰性，以增强学生的阅读体验。最后，为了引导学生深入思考并检验他们的预习效果，教师需要设计一些预习作业题，包括选择题、简答题等，如“你认为中国传统雕塑的主要特点是什么？”内容应涵盖雕塑的历史、流派和艺术特点等方面。在设计题目时，教师应确保难度适中，既能挑战学生又能给予他们成就感。同时，教师应提供即时的反馈和评价，帮助学生及时纠正错误并加深对知识的理解。

（二）线上学习阶段

1.学生通过学习平台观看相关视频，了解中国传统雕塑的发展历程、不同类型的雕塑作品和代表性艺术家。

2.学生使用虚拟实境技术，参观虚拟艺术展览馆或博物馆，亲身感受雕塑作品的尺寸和细节。

3.学生通过互动式学习平台讨论和分析雕塑作品的构图、形态和意义，分享自己的理解和观点。

4.学生在家中或学校附近的公共空间寻找相关雕塑，利用AR 技术进行观察和学习。

（三）线下授课阶段

1.课程导入

教师：同学们，你们平时在生活中有没有注意到一些特别的雕塑作品？它们给你留下了什么印象？

学生A：我在公园里看到过一些古代的石雕，它们看起来很有历史感。

学生B：我在博物馆里见过一些彩色的泥塑，觉得非常精美。

教师：非常好，看来大家对雕塑都有一些初步的认识。那么，你们想不想更深入地了解中国传统雕塑的魅力呢？

全体学生：想！

教师：那根据同学们对雕塑作品的初步认知，你们认为中国传统雕塑有哪些特点呢？它与西方雕塑有什么不同？大家畅所欲言，举手回答。

学生C：我觉得中国传统雕塑更注重线条的流畅和造型的和谐。

学生D：我听说中国传统雕塑在材料的选择上也很有特色，如喜欢使用木材、玉石等。

教师：同学们说得都很好。中国传统雕塑确实在造型、材料等方面有着独特的魅力。今天，我们就来一起探索这个神秘而富有魅力的艺术领域。

教师：在这节课中，我们将一起学习中国传统雕塑的历史背景、主要流派和艺术特点。通过欣赏和分析雕塑作品，我们希望能够更好地理解和欣赏中国传统雕塑的美。同时，我们也会尝试进行一些简单的雕塑创作，体现雕塑艺术的魅力。

教师：同学们，你们准备好迎接这次充满挑战和乐趣的美术之旅了吗？

全体学生：准备好了！

教师：非常好！让我们一起开始这段精彩的“中国传统雕塑”之旅吧！

2.过程简析

在教授“中国传统雕塑”这一课程时，教师首先收集学生的预习反馈和课堂讨论内容，以了解他们对雕塑历史和艺术特点的初始认知与疑惑。根据学生的反馈，教师针对性地调整教学内容，确保讲解更加贴近学生的实际需求。接着，教师系统地梳理中国传统雕塑的历史脉络，从早期的原始社会雕塑讲起，一直到近现代的雕塑变革。在这个过程中，教师深入解析各个历史阶段的社会背景、文化思潮以及审美观念的转变，如何影响雕塑艺术的形式与风格。同时，教师还要探讨雕塑在宗教、政治、文化等领域所扮演的角色，以及它们如何反映当时社会的精神面貌。为了让学生更加直观地感受雕塑的艺术魅力，教师准备一些实物雕塑或高清图片进行展示，雕塑作品精选自中国各个历史时期的代表性作品，如秦朝的兵马俑、汉朝的石刻、唐朝的佛像等。在展示过程中，教师引导学生仔细观察雕塑的细节，如线条流畅、造型和谐、材质质感等，并鼓励他们分享自己的感受和想法，这种近距离的观察与体验，能够让学生更加深入地感受到雕塑所蕴含的艺术魅力。此外，教师还要进行现场示范，教授学生如何欣赏和分析雕塑作品。在示范过程中，教师选取一些经典的雕塑作品作为案例，从造型、线条、材质等方面进行详细的分析和解读。同时，教师还要教授学生如何运用专业术语来描述和评价雕塑作品，如何发现雕塑中的细节之美，以及如何感受雕塑所传递的情感和精神内涵。通过现场示范和互动讨论，学生能够更加深入地理解雕塑作品的艺术价值和历史意义。

3.实践操作与练习

为了巩固学生对雕塑艺术的理解和提升他们的实践能力，教师要引导学生尝试绘制简单的雕塑草图或进行雕塑练习。

（1）绘制雕塑草图

在教师的指导下，学生首先学习如何绘制雕塑的基本视图，包括正面、侧面和俯视图，选择自己感兴趣的雕塑主题，如动物、人物或植物等，尝试绘制出基本的形态和结构。教师提供草图绘制的基本技巧和注意事项，如比例、透视和线条的运用等，并对学生的作品进行点评和指导。

（2）雕塑练习

除了绘制草图，学生还要进行雕塑的实际操作，教师提供黏土或其他可塑性材料，让学生亲手塑造雕塑；学生根据自己的设计草图，通过揉、捏、塑、刻等手法，塑造雕塑的立体形态；在塑造过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的技术难题，并鼓励他们发挥想象力和创造力。

（3）作品交流与评价

完成雕塑草图或泥塑作品后，学生展示自己的作品，与同学进行交流和分享；在作品交流环节，学生互相评价对方的作品，并提出改进意见和建议；教师对学生的作品进行点评和总结，肯定他们的努力和成果，同时指出需要改进的地方和提供进一步的指导，对于完成较好的作品，要通过线上投票选出最佳作品3 个，并给予一定的奖励。

五、总结

在“中国传统雕塑”一课的实践中，学生不仅学习了雕塑的历史和艺术特点，还通过绘制雕塑草图和雕塑练习将理论知识转化为实践操作。这种线上线下相结合的教学方式，使学生更加深入地理解和掌握雕塑艺术，同时也培养了他们的动手能力和创新思维。此外，线上线下的混合式教学模式也促进了师生之间的互动和合作。教师可以通过线上平台及时了解学生的学习情况，提供个性化的指导和帮助，而学生之间也可以通过线上交流，分享彼此的作品和想法，相互学习和进步。总之，线上线下混合式教学模式在高一美术“中国传统雕塑”一课中的实践探讨表明，这种教学模式能够有效地提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的实际动手能力，也为教师提供了更多的教学资源和手段，促进了师生之间的共同进步。