前沿透视

1. 浅谈部编版教材在二轮复习中的运用
2. 《中国高考评价体系》对经济史备考的启示
   ——以“结构化理解”为例

考点纵横

1. 基于学科核心素养导向的学习目标设计
   ——以“中国古代儒家思想的演进”为例
2. 厘清线索 突破重点 实战运用
   ——以人民版必修三《宋明理学》为例
3. 培根育干 强枝固叶
   ——以“鸦片战争前的明清时期”知识点复习为例
4. 以微专题小切口构建二轮复习的思考
   ——以“门户开放”政策为例
5. 二轮复习如何厘清历史易混概念
   ——以“结构”与“格局”的概念比较为例
6. 高考复习中要关注历史的“另一面”
7. 紧扣考情考向 专题整合教材
   ——以中国现代史二轮复习为例

封面解读

1. 毛公鼎

试题研究

1. 运用矛盾分析法快速解答选择题
2. 例谈历史阶段特征在二轮复习中的运用
   ——以2020 年全国卷Ⅰ为例
3. 试论课外学术成果在高考试题中的渗透
   ——基于2013—2020 年全国卷的分析
4. 历史教学应重视审辩式思维的培养
   ——2020 年全国卷Ⅱ第42 题的教学启示
5. 探究方法类试题的特点与教学建议
6. 读题有法 答题有道
   ——以2020 年7 月浙江选考第27 题为例
7. 例谈全国卷选择题错误项的多维价值

思想方法

1. 史料教学对历史解释素养的培养
   ——以《秦统一多民族封建国家的建立》为例
2. 基于提升学科核心素养的高三复习教学
   ——以《雅典民主政治》为例
3. 注重归纳时代特征 提升二轮备考效率
4. 抓好“两种思维”助力二轮复习
5. 以研究为引领 以阅读为载体 落实学科核心素养
6. 历史学习兴趣的心理动力探究及备考策略

能力培养

1. 加强实证研究 理解命题意图
   ——以2020 年全国卷Ⅱ第35 题为例
2. 基于《课程标准》的新命题实践初探
   ——以“毛泽东思想”为例

原创风采

1. 基于《课程标准》及《中国高考评价体系》的高考命题方案研究项目成果展示

1. 兰克学派
2. 计量史学
3. 心理史学
4. 比较史学