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理论与实践
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教学研究
- 关照学习全程 提升思维品质
——统编版五年级下册第六单元“思维单元”教学建议 - 教-学-评一致：构建真实学习的小学语文课堂
- 落实“文道统一”传承“红色基因”
——统编教科书革命文化题材课文的教学实践 - 指向整本书阅读的课程实践探究
——以统编教材“快乐读书吧”教学为例 - “间”，量词还是动词
——《泊船瓜洲》解读释疑 - “语文味”课堂：指向核心素养的四个维度
- 信息技术环境下的“小练笔”作文教学策略
- 探索学段阅读指导 夯实学生语文素养
——以泉州市丰泽区第三实验小学“书香悦读”为例 - 基于鹰架理论的阅读教学“三多”提问策略
- 巩固基础 提升能力 构建体系
——思维导图在小学语文阅读教学中的应用 - 基于语用与情感的小学文言文拓展教学探究
- 提升记叙文习作素材表现力的五种意识
- 课前预学 课中共学 课后拓学
——云平台环境下的小学语文教学策略 - 直观 自主 探究 分享
——试论回归实践体验的语文课堂 - 小学低年级口语交际课的“三设”教学策略
——以部编版一年级下册《请你帮个忙》为例 - 经典重读出新意 老课新上绽新花
——以部编版《圆明园的毁灭》为例 - 激活非智力因素 优化阅读教学过程
- 理趣相生：构建深度学习的小学计算课堂
- 模块化教学视角下小学数学深度学习的路径
- 小学数学课堂深度教学的误区与应对策略
- 核心素养背景下小学数学深度学习的实施
- 基于深度学习的“好玩”数学课堂
——以北师大版“数学好玩”的《密铺》为例 - 小学生数学抽象思维素养的培养
- 精致练习 向思维深处漫溯
——培养思维深度的课堂练习设计 - 想象·描述·画图：培养学生空间观念的渐进途径
- 使用学具深度培养低年级学生数感的三个层次
- 立足数学思想 涵育模型素养
- 师生互动视角下的小学数学生态课堂构建
- 基础 联系 辨析 精练
——“数的认识”与“数的整除”总复习建议 - 小学数学教师课堂评价现状与对策
- 让深度学习在数学课堂真实发生
- 聚焦语篇信息提取的小学高年级英语阅读教学
——以外研版六年级Thanks giving is my favourite festival 教学为例 - 道德与法治课堂开发乡土资源的“三个维度”
- 基于《道德与法治》的劳动教育路径探索
- 着眼立德树人 凝练核心素养
——小学道德与法治统编教材教法思考 - 基于学习心理特征的电子白板应用课堂教学
——以《美丽文字民族瑰宝》教学为例 - 小学音乐假期主题式作业设计与评价
——以寒假作业《欢欢喜喜过大年》为例 - “思维可视化”策略在科学教学中的应用
——以“拧螺丝钉的学问”为例 - 创造性实验在小学科学中的应用
- “五环行动法”项目式学习操作策略
——以《探寻千年建本文化》项目学习为例 - 希沃白板5 课件在教学中的优势分析及使用建议
- 互联网媒介环境下亲子互动的特征及负向规避
- 中华优秀传统文化视域下的幼儿园课程建设探析
- STEM教学在幼儿园区域活动中的运用
——以大班科学区游戏“楼梯上的斜坡滚球”为例 - 幼儿结构游戏的推进策略例谈
——以大班结构游戏“我们的机场”为例 - 构建生动游戏情境 提升儿童运动能力
——以大班体育活动《探险小勇士》游戏化教学为例 - 利用本土资源创设幼儿园环境的原则与实施途径
——以华安县幼儿园为例 - 幼儿园“走班制”区域游戏活动的创设与实践
- 关照学习全程 提升思维品质