以支架为媒介，助力英语写作教学

［摘 要］写作源于语言文字和思想，语言文字因写作而丰富，思想因写作而深刻。提升学生的写作能力是小学英语教学的重要组成部分，也是英语教学中最难以把控的环节。在教学中，教师可以从支架式教学入手，通过提供范例支架、搭建图表支架、构建评价支架，以进一步夯实学生的写作基础，提高学生的写作质量，真正做到让学生会写、乐写。

［关键词］小学英语；支架式教学；写作教学

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）03-0074-03

《义务教育英语新课标（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）明确指出：“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”语言能力包含用听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。其中，写作随着文字的出现而产生。它既是社会的存在，又是心智的存在；既是语言事件，又是价值事件。故，写作教学是小学英语教学的重要组成部分。现笔者就小学英语中高年级的写作教学实践，探讨如何以支架为媒介，助力学生的英语写作学习。

支架式写作教学是基于支架理论的一种写作教学方法。支架本指建筑行业中的脚手架，即工人在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供暂时性支持的平台、柱子等。随后，支架一词逐渐运用于教学。在教育活动中，学生可以在教师提供的支架辅助下穿过最近发展区，充分发挥其主观能动性和创造性，进而构建自身的知识体系。

一、提供范例支架，夯实写作基础

范例支架是指教师在学生写作之前将现有资源整合加工而成的范例，如生动形象的典型例子，或清晰明确的示范，抑或是一篇规范化的文章。小学阶段的英语写作往往从模仿入手，范例支架不仅对学生的初始英语写作起到示范、引领作用，而且可以降低写作难度，减少学生对英语写作的畏惧心理，进而激发学生对英语写作的兴趣、动力。

1.剖析范文，引导学生仿写

仿写是对范文的立意、构思、布局或句型结构的模仿，通常适用于中年级学生英语写作的起始阶段。仿写不仅能降低写作的难度，让学生体会到写作的成就感和乐趣，还能促进学生的有效输出，逐步提升学生的写作能力。教师应根据学生的年龄特点和现有知识水平选取合适的范例，引导学生进行仿写并逐步掌握写作要领。例如，人教PEP版英语教材五年级上册Unit 1 What’s he like？ 一课教学结束后，配套作业与试卷中皆出现了与本单元主题有关的不同形式的小作文，要求学生描述人物。教师可以选用教学资料中的一篇范文，通过呈现范文、分析范文、引导仿写等环节指导学生写作。

【Step 1" Look and discuss】首先，教师出示选取的范文（见图1），给予学生充足的时间，引导学生充分发挥主体作用，以小组的形式讨论范文的立意、构思、布局等，并在交流的过程中做好记录。

【Step 2" Let’s say】其次，教师引导学生分析范文的结构，逐步呈现框架（见图2），根据文章脉络引导学生说关键句型或绘制图表等。在学生讨论后，教师可引导学生归纳总结框架，明白人物描写类文章可从人物的职业、外貌、性格特征等方面描写。这样可以提高学生对句型的掌握能力，提升学生的思维品质。

【Step 3" Let’s write】通过上述环节，学生已知晓范文的主题框架、中心内容和写作思路，也通过归纳与分析学会了如何布局谋篇。通过对范文的具体剖析，可以让学生掌握写作的构思技巧，为其有效输出夯实基础。

2.应用框架，引导学生补写

教师还可以引导学生补写，即提供范例框架要求学生自主补写缺失的信息。相较于仿写，补写是一种半开放式的写作方法。填补框架式的写作，不仅能活跃学生的思维，而且可以培养学生独立写作的能力。教师应根据学生的写作能力和水平，运用半开放式的主题框架，培养学生的独立写作能力。

运用框架引导学生补写，有助于学生更精准地识别文章的构思、脉络，还有利于学生聚焦具体写作内容，以活跃学生的思维，促进其英语写作能力的提升。

二、搭建图表支架，指导写作方法

图表支架是指以图片或结构图的形式为学生直观地呈现所需的资源和内容，可帮助学生对信息进行加工处理。教师可在英语写作教学时，使用图表支架为学生提供清晰直观的内容，有利于学生提炼文章主旨、提高写作效率。

1.活用图片，创设写作语境

英语新课标明确指出发展学生的语言能力，包括培养学生“看”的能力。教师通过图片创设真实的语境，帮助学生在语境中感知语义、理解语言功能、熟悉写作结构，从而进行有效的表达输出。例如，教学人教PEP版英语教材五年级上册Unit 5 There is a big bed 时，教师可以由单元话题bed引出写作题目My bedroom。为还原语言的真实性，同时提高学生的英语写作兴趣，教师可以先让学生拍摄并打印卧室的照片，与同桌讨论各自的卧室，再和学生共同讨论他们的卧室，最后引导学生独立完成作文My bedroom。

【Step 1 Look and discuss】教师先在PPT上展示班级部分学生的卧室照片，再引导学生仔细观察并看图回答问题：“Where is it？ What’s in it？ Whose？ Why？ How do you think？”学生观察图片后进行描述猜测。此时，教师邀请卧室主人进行示范性交谈，并引导其他学生谈谈自己的卧室。 此环节活用了图片，回归了语言的真实性，激发了学生的思维，刺激了学生的口头输出，为其下一步的写作埋下了伏笔。

【Step 2 Pair work amp; Let’s say】本环节，教师请学生拿出自己的卧室照片，并给予学生充足的时间参考目标语提示（见图3）或自由发挥，与同桌开展交流。学生的写作有了图片语境的支撑，实现了有意义的表达。在看、说、写的过程中，学生的思考、观察、想象等综合语言运用能力都得到了提升。

2.善用思维导图，建构写作框架

思维导图是一种形象化、可视化的图形工具，它既可以增强写作的逻辑性，帮助学习者在大脑中建构知识体系，也能显现其思考的过程。

（1）巧用图，归纳写作主题

写作的第一步就是确认文章主题，简单明了的思维导图可以有效解决这一问题。仍以五年级上册Unit 1 What’s he like？ 为例，教师可在教学结束后布置人物描述类作文，如 My favourite teacher。教师可先让学生描述自己最喜欢的老师，再总结归纳思维导图（见图4）。

思维导图可以帮助学生复习旧知、巩固新知，还有助于学生梳理清晰的写作框架、丰富写作内容。在小学英语写作教学中，教师可根据英语新课标和学生的身心发展规律，充分利用教材内容，寻找合适且学生感兴趣的话题，通过思维导图突出写作主题，助力学生的写作。

（2）巧用图，梳理写作词汇

词汇在小学英语写作中占据着重要地位。基础较薄弱的学生，在写作时运用的词汇过少，会使得文章十分单调或错漏百出。因此，教师在教授新作文之前，可先帮助学生梳理本单元的中心词汇，并发挥学生的主观能动性，引导其积极主动地进行词汇的补充和拓展，为英语写作打下坚实的基础。例如，针对上文提到的作文My favourite teacher，教师可在写作前出示相关思维导图（见图5），并让学生补充拓展，以帮助学生结合旧知与新知，丰富写作词汇，促进其英语写作。

三、构建评价支架，提高写作质量

写作评价是英语写作教学的重要组成部分，其目的在于促进学生的英语写作学习，改进英语写作教学，监控学生的英语写作水平。

1.统一标准，有效评价

学生完成写作并不意味着写作的结束，教师应开展及时的评价活动。评价时，教师和学生应制订统一的评价标准（见表1）。教师既要针对学生出现的共性问题进行反馈探讨，也要重视学生个别问题的指导。

有了统一合理的评价标准，学生写作就有了参考标准。教师也可将评价支架渗透到不同活动中，如对学生所表达的内容进行评价，让学生明晰自身的水平以及需要改进的地方，从而提升英语表达与写作能力。

2.以生为本，多元评价

英语新课标指出，基于核心素养的教学评价应反映以人为本的教育理念，应注重评价主体的多元化。单一的教师评价虽能直击学生的弱点，但忽视了学生的主观能动性。因此，教师可根据评价标准引导学生展开同桌间、小组间的互评。学生通过听、说、读、看、写等方式点评同伴的作文，不仅能让学生主动关注作文的语言形式，体会优秀作文的构思布局，而且能提高学生的写作兴趣，使其取长补短，实现共同成长。

综上所述，在新课程改革的背景下，加强小学英语写作教学已是必然趋势。鉴于此，教师要遵循英语新课标的要求，秉承素质教育的核心素养理念，通过搭建学习支架助力写作教学，以进一步提升学生的写作能力，使其会写、乐写。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 高敏.支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2021（2）：4.

[2］ 林新事.英语课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.

[3］ 林月霞.利用支架培养学生学习能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2021，44（4）：51-58.

[4］ 李巧玲.小学英语支架式写作教学的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2021，44（6）：43-49.

[5］ 李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.

（责编 廖婷婷 蔡宇璇）