以企业视角重塑职业本科实践教学“新蓝图”\t

摘要：通过分析企业对职业本科人才的需求，提出针对性的教学内容与课程体系构建方案，包括基于企业需求的课程内容更新、跨学科综合课程体系的开发以及与企业实际相结合的教学方法创新。以及探讨实践教学环境的企业化改造，如校企合作模式的创新、企业实习环境的模拟与搭建以及虚拟仿真技术的应用。通过这一系列探讨，旨在为职业本科教育实践教学提供新的思路和方法，以满足企业对高素质应用型人才的需求。

关键词：职业本科教育；实践教学；企业视角；校企合作；创新教育

引言

随着经济的持续发展和产业结构的不断优化，企业对高素质应用型人才的需求日益旺盛。职业本科教育作为培养这类人才的重要途径，其教学质量和实践性直接关系到人才的培养质量。当前职业本科教育在实践教学方面仍存在诸多问题，如教学内容与企业需求脱节、实践教学环境不足、师资队伍实践经验缺乏等[1]。

一、企业对职业本科人才的需求分析

随着经济的持续发展和产业结构的优化升级，企业对职业本科人才的需求日益旺盛。这类人才不仅具备扎实的专业理论基础，还拥有丰富的实践经验和较强的动手能力[2]。

（一）专业技能与知识

企业需要具备专业技能和知识的职业本科人才，能够熟练掌握行业所需的技术和操作方法。例如，在机械制造行业，企业青睐于那些能够熟练操作数控机床、进行工艺设计和产品检验的职业本科毕业生。

（二）职业素养与态度

企业注重员工的职业素养和工作态度。他们希望招聘到的职业本科人才能够认真负责、积极主动地完成工作任务，并具备良好的团队合作精神和沟通能力。

（三）创新能力与学习能力

随着科技的不断发展，企业需要员工具备创新思维和持续学习的能力。职业本科毕业生在学习过程中培养的自主学习和问题解决能力，使他们在面对新技术、新工艺时能够迅速适应并掌握[3]。

（四）实践经验

企业更倾向于招聘具有一定实践经验的职业本科人才。因此，高校在职业本科教育中应加强实践教学环节，与企业合作开展实习实训项目，以提高学生的实践能力。

二、企业视角下的教学内容与课程体系构建

（一）基于企业需求的课程内容更新

基于企业需求的职业本科教育课程内容更新是确保教育质量与市场需求相匹配的关键环节。随着科技的飞速发展和市场的动态变化，企业对人才的专业技能要求也在不断更新。职业本科教育的课程内容必须紧跟时代步伐，紧密贴合企业的实际需求[4]。

（1）课程内容应针对新兴技术和行业趋势进行更新。例如，在信息技术领域，云计算、大数据和人工智能等技术的快速发展，对从业者的技能要求产生了深刻影响。课程内容必须涵盖这些新兴技术的基础知识和实践应用，确保学生能够掌握最新的技术动态和应用技能。

（2）高校可以与企业建立紧密的合作关系，共同开发课程内容。通过与企业的深入交流，了解企业对人才的需求和期望，从而确保课程内容的前沿性和实用性。这种合作模式不仅可以提高课程质量，还可以增强学生的实践能力和就业竞争力。

（3）课程内容更新还需要考虑学生的个体差异和学习需求。在更新课程内容时，应充分考虑学生的基础水平、学习兴趣和职业规划，确保课程内容的针对性和个性化。通过提供多样化的学习路径和课程选择，满足不同学生的学习需求，帮助他们实现个性化发展。

（二）跨学科综合课程体系的开发

随着现代企业运营环境的日益复杂化，单一领域的专业知识已无法有效应对多变的工作挑战。鉴于此，跨学科综合课程体系的开发变得至关重要。这种创新的课程体系旨在帮助学生打破学科壁垒，构建更为宽广和深入的知识网络。通过融合计算机科学、数据分析和商业管理等多个学科的内容，不仅可以拓宽学生的知识视野，更能培养他们综合运用各种知识和方法解决实际问题的能力[5]。

跨学科综合课程将不同领域的知识点和技能点有机结合，使学生在学习过程中能够自然而然地形成多角度、全方位的思考习惯。例如，通过将计算机科学的技术手段、数据分析的逻辑思维和商业管理的实践策略相结合，可以培养出既懂技术又懂管理，既善分析又能执行的复合型人才。这样的人才不仅具备深厚的专业素养，更拥有解决复杂问题的综合能力，无疑将更加符合现代企业对于多元化人才的需求。

（三）创新教学方法与企业实际相结合

在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则主要是知识的接受者。这种模式往往导致学生难以将所学知识与实际应用相结合，缺乏实践操作能力和创新思维。为了弥补这一不足，并更好地适应企业的实际需求，教学方法的创新变得至关重要。

高校应积极引入创新的教学方法，如项目式学习和案例教学，这些方法以学生为中心，注重学生的主动参与和实践操作。例如，在计算机科学专业中，教师可以设计一个真实的软件开发项目，让学生在项目中扮演不同的角色，从需求分析、设计、编码到测试，全程参与软件的开发过程。这样的教学方式不仅能提升学生的实践能力，还能培养他们的团队协作精神和创新能力。

高校与企业的合作也是提升教学质量的重要途径。通过校企合作，学生可以接触到企业真实的工作环境和项目案例，从而获得宝贵的实践经验。以工程管理专业为例，学校可以与建筑公司合作，安排学生参与实际的工程项目管理，如工程进度控制、质量管理等。这样的实训经历不仅能帮助学生更好地理解理论知识，还能为学生的未来职业发展奠定坚实基础。

三、实践教学环境的企业化改造

（一）校企合作模式的创新

在传统的校企合作模式基础上，需要进一步探索和实践创新的方式，以深化学校与企业的合作关系，更有效地促进教育教学质量的提升。其中，“双师制”教学模式便是一种值得推广的创新实践。在这种模式下，学校教师和企业导师携手合作，共同为学生提供指导，使得理论教学与实践操作得以紧密结合。例如，在机械工程专业中，学校教师可以负责传授基础理论知识，而企业导师则可以带领学生深入车间，亲身参与机械设计和制造过程，从而使学生更直观地理解和掌握专业知识。

此外，设立联合研发中心也是校企合作创新的一种重要方式。这种中心可以由企业提供实际项目和技术支持，而学校则贡献其丰富的研究资源和人才。通过双方的共同努力，可以推进相关领域的技术创新和人才培养。以新能源汽车研发为例，企业可以提供最新的汽车技术和研发需求，学校则组织相关专家和学者进行深入研究，共同推动新能源汽车技术的进步和创新。这种合作模式不仅有助于学生获得更为真实的实践经验，更能促进产学研用的有机结合，为社会的科技进步和产业升级贡献力量。

（二）企业实习环境模拟与搭建

为了让学生在校园内就能深切体验到企业实际工作的氛围，学校应积极着手模拟并搭建企业实习环境。这一举措旨在通过实践操作来提升学生的职业技能，并使学生更好地适应未来职场的需求。

学校可以建立校内实训基地，这些基地应精心设计，以模拟企业的真实生产线和管理流程。例如，在实训基地中，可以设立模拟的生产车间、仓库管理区域以及行政管理办公室等，从而让学生在高度仿真的环境中进行实践操作。在这样的环境下，学生可以亲身参与到产品的生产、质量检测、库存管理以及行政协调等各个环节，不仅提升了学生的动手能力，还加深了对企业运营流程的理解。

引入企业的实际项目至校园实训中也是至关重要的。学校可以与企业合作，将企业的真实项目案例引入到教学中。在老师的指导下，学生可以分组完成这些项目任务，从项目规划、资源分配到最终实施，全程参与。通过这种方式，学生不仅能够学习到项目管理的相关知识，还能在解决实际问题中锻炼自己的能力。

（三）虚拟仿真技术在实践教学中的应用

随着科技的飞速发展，虚拟仿真技术已成为实践教学领域的一股新势力。利用先进的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以模拟出极为逼真的企业环境和工作场景，为学生提供一种全新的、沉浸式的实践操作体验。

这种教学方式的引入，不仅显著降低了学生实地实习的成本，还大幅提升了实践教学的安全性和教学效率。以机械制造专业为例，借助虚拟仿真技术，学生可以在一个安全、受控的虚拟环境中进行机械加工、装配等复杂操作的模拟训练。这不仅有助于学生熟练掌握相关技能，还能有效避免在实际操作中可能出现的意外伤害。

此外，虚拟仿真技术还可以根据教学需求进行灵活调整，模拟出各种复杂的工作场景和突发状况，从而帮助学生更好地应对未来职场中的挑战。这种技术还能够记录学生的操作过程，为教师提供客观、全面的评估依据，有助于教师更准确地了解学生的学习情况并进行有针对性地指导。

四、师资队伍的转型与发展

（一）双师型教师的培养与发展

双师型教师是指既具备理论教学能力，又拥有实践经验的教师。为了培养双师型教师，高校可以加强与企业的合作，鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业的实际项目，从而提升其实践经验。高校还可以邀请具有丰富实践经验的行业专家对教师进行培训，提高其双师素质。例如，某高校与当地一家知名企业合作，每年选派一批教师到该企业挂职锻炼半年，参与企业的研发、生产和管理等环节，有效提升了教师的实践能力。

（二）企业专家参与教学的策略与实施

邀请企业专家参与职业本科教学，可以为学生提供更贴近实际的教学内容。高校可以与企业建立长期合作关系，聘请企业专家担任客座教授或开设讲座，将其丰富的实践经验传授给学生。此外，高校还可以与企业合作开发课程，确保课程内容与行业需求紧密相连。例如，某高校与一家互联网公司合作，邀请该公司的技术专家定期为学生授课，并共同开发了一门关于互联网营销的课程，深受学生欢迎。

（三）持续专业发展与行业对接

为了保持师资队伍的活力与竞争力，教师需要不断进行专业发展和与行业对接。高校应鼓励教师参加各类专业培训、学术研讨会和行业展览等活动，以拓宽教师的视野并更新其知识体系。高校还可以定期组织教师到企业参观学习，了解行业的最新动态和技术发展趋势。通过这些措施，教师可以更好地将理论知识与实践相结合，提高教学质量。例如，某高校每年都会安排教师参加行业内的专业培训和研讨会，并定期组织教师到合作企业进行交流学习，确保教师的专业知识与行业需求保持同步。

五、学生能力培养的新途径探索

（一）项目导向学习法的应用

项目导向学习法是一种以学生为中心，以项目完成为导向的教学方法。在这种方法中，学生需要在老师的指导下，自主完成一个实际的项目。这不仅能够帮助学生将理论知识与实践相结合，还能提升他们的团队协作和问题解决能力。例如，在计算机科学专业中，教师可以布置一个开发小型应用程序的项目，让学生分组完成。在项目实施过程中，学生需要自主分工、协作，并运用所学知识解决实际问题，从而有效提升其实践能力和团队协作能力。

（二）企业案例教学与问题解决能力的提升

企业案例教学是一种通过分析和解决企业实际问题来培养学生问题解决能力的教学方法。在这种方法中，教师需要选取具有代表性的企业案例，引导学生进行深入分析和讨论。通过剖析案例中的问题和挑战，学生可以学会如何运用所学知识解决实际问题，并提升其问题解决能力。例如，在市场营销课程中，教师可以选取一个成功的市场营销案例，让学生分析其成功的关键因素，并讨论如何将这些因素应用到其他产品或服务中。通过这种方式，学生可以更好地理解市场营销的原理和方法，并提升其实际应用能力。

（三）创业教育与创新思维的培育

随着创业热潮的兴起，创业教育逐渐成为职业本科教育的重要组成部分。通过创业教育，学生可以了解创业的全过程，并培养其创新思维和企业家精神。在创业教育中，教师可以邀请成功的企业家或创业者来分享其创业经验和故事，激励学生勇于尝试和创新。教师还可以组织创业计划大赛等活动，让学生在实践中锻炼其创新思维和创业能力。例如，某高校定期举办创业计划大赛，鼓励学生提出创新的商业想法并制定详细的商业计划。通过这种方式，学生不仅可以获得实践经验，还有机会获得资金支持和创业指导，从而实现其创业梦想。

结语

从企业视角对职业本科实践教学进行了全面而深入的分析，提出针对性的改进方案。通过更新课程内容、开发跨学科综合课程体系、创新教学方法、改造实践教学环境、加强师资队伍建设以及探索学生能力培养的新途径等一系列措施，可以有效提升职业本科实践教学的质量，培养出更多符合企业需求的高素质应用型人才。不仅能够满足企业对人才的需求，还能推动职业本科教育的持续发展和创新。

本文系2024年河北工业职业技术大学教学改革研究课题《基于企业需求的职业本科教育实践教学体系构建》（项目编号：YB20240315）的研究成果。

参考文献：

[1]朱德全，沈家乐.区域融通：职业本科教育中国式现代化的理性逻辑[J].江苏高教，2024，（03）：1-11.

[2]曹立达.职业本科教育背景下专业课程建设路径探析[J].黑龙江教师发展学院学报，2024，43（02）：86-89.

[3]袁广林.职业本科教育的本质内涵与实践逻辑[J].现代教育管理，2024，（01）：119-128.

[4]黄丽阳.职业本科人才培养体系刍议——从模式转型谈起[J].品位·经典，2023，（23）：121-123.

[5]刘潇潇.1+X证书体系下职业本科教育课程设计与实施[J].现代职业教育，2023，（33）：153-156.

（作者单位：河北工业职业技术大学）

（责任编辑：袁丽娜）