弘扬教育家精神,培育新时代卓越教师

安阳师范学院作为一所地方师范院校，始终坚守师范初心，在源源不断培养更多新时代师范生的同时，大力弘扬教育家精神，将办好教师教育、为基础教育服务视为责无旁贷的使命。学校自2011年开始承办“国培计划”，10余年来共完成4万余人次的教师培训任务，为河南基础教育作出了积极贡献。

一、以教育家精神涵养新时代师德观

习近平总书记提出中国特有的教育家精神，是对广大教师潜心从教的激励和指引，为教师点亮了前进的明灯。大力弘扬教育家精神、涵养新时代师德观，对于推进教师队伍建设具有重要意义。

“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人。学校坚持师德为先，落实立德树人根本任务，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。将习近平总书记关于教育的重要论述、党的二十届三中全会精神等作为教师培训“开班第一课”内容，让“开班第一课”成为传达党的教育方针政策的宣讲课、提升思想政治素质和师德师风素养的指导课。开设教师培训政策解读课程，帮助教师明晰政策指向，提升为党育人、为国育才的思想自觉。开展师德养成培训，通过先进事迹引领、典型案例警示、参观师德师风涵养基地，引导教师坚守教育初心，规范从教行为，践行育人使命。

二、把教育家精神融入教师教育全过程

安阳师范学院大力弘扬教育家精神，致力于培养新时代卓越教师，深入开展基础教育教师职前培养与职后培训一体化研究与实践，聚焦课程设计、过程管理和文化传承等重要环节，着力提升培训质效。

（一）科学设计培训课程

精准调研、找准需求是聚焦培训主题、落实培训目标的关键环节。在教师集中培训项目设计中，项目团队基于教师培训政策文件，深入开展训前、训中、训后三个阶段的需求调研，深入分析调研结果，解决教师培训“为了什么”“解决什么”“怎么解决”的问题。在掌握培训需求的基础上，项目团队组织学科专家，根据《中小学教师培训课程指导标准》和培训目标要求，精准提炼培训主题，深入论证培训方案，科学研制培训课程。培训课程包括理论课程、实践课程和互动课程，聚焦新时代教师的核心素养，对接教学、对准需求、释疑解惑，形成逻辑严密的立体化课程体系，确保教师参加一次培训能够系统解决一个专业发展问题。

（二）着力加强过程管理

学校坚持向管理要质量，健全工作机构，明确责任分工，精耕细作抓培训，重点强化三个环节：一是完善管理制度。研究制定《安阳师范学院“国培计划”项目管理办法》等8项制度，涵盖项目实施、团队建设等内容，提升培训的规范化、专业化水平。二是打造专业团队。培训项目实行学科首席专家负责制，由首席专家牵头组建专业知识扎实、结构合理的培训专家团队。学校现有专职培训教师136人、兼职培训教师272人。定期组织专家报告会、研讨会，持续提升培训团队的业务能力。三是强化质量监控。加强培训全过程监管，严禁随意变更培训课程。组建教师培训评价专家组，通过训前审核培训方案、训中推门听课、训后开展绩效考评等形式，及时发现并解决培训中存在的问题和不足，持续提升培训质量。

（三）积极传承红色文化

学校积极践行习近平总书记关于确保甲骨文等古文字研究有人做、有传承的要求，合作共建11个甲骨文学校，开发甲骨文体操，将甲骨文文化融入教师培训课程，充分发挥传统文化教育与价值观培养、专业教学、综合素养培育的协同效应，进一步激发参训教师的文化自信。将红旗渠精神融入教师培训，开展“重走红旗渠”实践活动，引领参训教师深刻领悟“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的红旗渠精神，传承红色基因，推动红旗渠精神铸魂育人走深走实。学校建有红旗渠精神“三融三进”展馆、甲骨文陈列馆、汉字文化体验馆，着力打造“三馆合一”的教师教育培训基地，以史育人，以文化人。

三、践行教育家精神，打造教师教育品牌

按照河南省教育厅部署，安阳师范学院于2023年承担濮阳县县域教师发展支持服务体系建设项目，经过2年探索，逐渐形成了“1123”工作模式，即围绕1个目标（教师专业发展长效化），构建1个机制（教师专业发展“选、育、用、评”机制），把握2个关键（把握“学、用”两个关键环节，实施双轮驱动），实现3级进阶（“输血—造血—自我循环”教师专业发展三级进阶），形成县域教师队伍动态化发展新生态。

（一）构建UGS协同机制，实现“选、育、用、评”一体化

成立UGS领导小组，明确职责和任务，协同开展系统调研，摸清短板，梳理问题，一体化设计“选、育、用、评”方案。“选”：濮阳县教育局负责遴选“种子学校”“种子教师”“种子团队”，形成县域教师专业发展的“种子基地”。“育”：安阳师范学院负责遴选优质学校和教师培训专家，按照项目方案开展精准培训，实施精准帮扶。“用”：发挥濮阳县“三名”工作室主持人作用，建立“水土适应”的本地培训团队，促进县域教师专业培训力量良性生长。“评”：建立教师发展逐级培养机制，设定梯级目标，引领教师逐级成长。

（二）把握“学、用”两个关键环节，实施双轮驱动

一是把握精准培训环节。强调训前、训中、训后目标伴随、任务驱动。采用专题讲座、案例研讨等方式，让教师学会“生成式学习”，将所学知识和技能迅速转化为教学实践，提高培训的实效性。二是把握校本实践环节。搭建教师发展共同体平台，构建目标引领、团队协作、活动牵引和评价激励的校本实践机制，促进教师专业发展长效化。在互联互动过程中，促进“学、用转化”，形成名校带弱校、名师带骨干教师、骨干教师带全员的“校带校”“师带徒”机制，辐射带动濮阳县全体教师专业发展。

（三）构建校本研修共同体，实现“输血—造血—自我循环”三级进阶

采取三阶段培育模式，形成从“输血”到“造血”再到“自我循环”的教师专业发展体系。第一阶段：组建高校专家、教研员、一线名师导师团队，与“三名”工作室成员组成“1+1+10”校本研修共同体，引领团队进行线上线下主题式研修，形成阶段性研修成果。第二阶段：由专家团队全面指导校本研修示范校。建立校本研修机制，创新校本研修模式，形成显性成果。第三阶段：由校本研修示范校引领，统筹建立乡村小规模学校、教学点等区域连片校本研修机制，实现资源共享、以强带弱，推进区域教育优质均衡发展。

濮阳县县域教师发展支持服务体系建设项目实施以来，UGS三方协同推进，教师专业发展收到了良好的实践效果。一是实施生成式培训，完善“输血”支持服务功能。创新实施“9段式”教师培训模式，依托高校专家、教研员、一线名师和县域骨干教师组成专业学习共同体，通过生成式“输血”，形成显性成果，实现从目标到成果之间的闭环。二是搭建本土专家成长平台，完善“造血”支持服务功能。以县域教师培训师团队建设实践为例，通过开展名师论坛、名校长论坛、名班主任论坛、送教下乡等活动，50名教师培训师培育对象快速成长，获得辐射引领全域教师发展的“造血”功能。三是构建区域教师共同体，完善“自我循环”体系。通过专家引领示范校研修、示范校引领片区学校研修，分层分级培养，实现了区域内本土专家的专业成长，激发了教师培训团队持续发展的自主性。

师道传承薪火旺，育英铸魂谱新章。未来，安阳师范学院将聚焦落实立德树人根本任务，在卓越教师培养的全过程积极践行教育家精神，推动教师教育高质量发展，为教育强国建设贡献智慧和力量。

[本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于UGS协同背景下县域整体推进校本研修与教师专业发展研究”（项目编号：2024SJGLX0434）和河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于UGS协同的县域教师专业发展支持服务体系建设的研究与实践”（项目编号：2024-JSJYZD-015）的成果]

（作者系安阳师范学院继续教育学院院长，河南省教育学会教师教育专业委员会副理事长，河南省中小学幼儿园教师培训专家）